Posted by on 23. September 2022
Para los cuantitativos se usó un software estadÃstico de libre acceso; concretamente, se utilizaron técnicas estadÃsticas descriptivas -frecuencias porcentuales y porcentuales acumuladas- para conocer y valorar las percepciones de las participantes sobre la experiencia desarrollada. En R. Gutierrez Rivas, A. Fernández Delgado, y E. Tabasso (Coords. Entre los estudiantes del Profesorado de Educación FÃsica se encontraron con mayor frecuencia respuestas negativas a los diversos aspectos indagados; en todos los casos no superaban el 10 %. Son estos mismos rasgos los que rescatan los estudios sobre compromiso a la hora de formular tareas académicas que lo promuevan (Ames, 1992; Arguedas, 2010; Eccles y Wigfield, 2002; Rigo, 2017). Enséñame pero bonito. [ Links ], Eccles, J., y Wigfield, A. ?���:��0�FB�x$ !���i@ڐ���H���[EE1PL���⢖�V�6��QP��>�U�(j Se trata de que los docentes del siglo XXI conozcamos las herramientas que nos ofrece el universo tecnológico, y seamos capaces de utilizarlas de manera creativa y en función de la heterogeneidad de mentes, potencialidades y dificultades personales. Emerging models of learning and teaching in higher education (pp.127-136). sexy chicks showing upskirts. El aula invertida significa que los empleados utilizan este tiempo de práctica para trabajar en estas habilidades prácticas en lugar de sentarse en una clase. 0000033851 00000 n 0000007638 00000 n El modelo de la clase invertida es una variedad del aprendizaje semipresencial, que tiene por objetivo lograr que los estudiantes gestionen su aprendizaje interactuando con material … 0000030216 00000 n Flipped Classroom es un modelo pedagógico también conocido como aula … <> endstream endobj 337 0 obj <>stream A los estudiantes se les presentan nuevos contenidos y conceptos en casa y los practican individualmente cuando están en la escuela. Educacin semipresencial con moodle y el modelo de aula invertida. Algunos datos no científicos preliminares ya sugieren que la aplicación del modelo puede producir beneficios. Actualmente, los espacios para aprender y enseñar se han diversificado: los docentes contamos con distintas aplicaciones y dispositivos tecnológicos que acompañan las prácticas educativas al andamiar y mejorar los escenarios de aprendizajes presenciales. Santiago afirma que el cambio llegará a través de las personas, y será sólo así cuando después se podrán “modificar las estructuras”. individual, más progresivo y al nivel de cada estudiante, es por ello que quienes (22 de febrero de 2016). Las diferencias de medias entre … 0000011854 00000 n H���oo�0���)�%����ؘ���/�"ao��Gj��k�lͫ��φ�%UaB����{�;�� ��]@��� �|\q�}���x1+rH���D ��yv�LE�g`l`�ܡ��0�Du�_���`/��RA$�d��Py��Д�B1��RC��b�.�E�aV-*0��u$an�� ��y>֟j�̋+}a�[{1 �=�� �"���~4C"�ì�MSW�tJ��e��C��!�����������t�'\�=^9��6��?��������]A$\���s�qw�%�������c. 0000008142 00000 n Los estudiantes que participaron de las tres experiencias percibieron que interactuaron más en la clase invertida. Innoeduca. En … Quedaba abierta la posibilidad de que ellos también interactuaran y compartieran información vinculada al tema. En las tres experiencias los alumnos de los diversos profesorados tienden a considerar que las explicaciones de los videos permiten avanzar hacia la comprensión del tema y a la vez evacuar dudas, ya que el 98 % muestra afinidad hacia esa afirmación. ¿Sirve para algo ese ejercicio de memorización? Estas interacciones, tal como afirman Karlsson y Janson (2016), pueden darse tanto en la instancia presencial como en la virtual. (2006). OBJETIVO Implementar clases innovadoras que permitan la transferencia del conocimiento a través de la … El aula invertida es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto. Gutiérrez Rivas (2016) menciona que en la actualidad la tarea de renovar las propuestas pedagógicas se encuentra ligada a la incorporación de las TIC como recurso novedoso. Algunos datos no científicos preliminares ya sugieren que la aplicación del modelo del flipped classroom puede producir beneficios. 0000002695 00000 n 423-441). Recuperado de http://www.redalyc.org/jatsRepo/3495/349551247003/349551247003.pdf El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo de estudio determinar cómo Los resultados de la presente investigación Aula invertido y competencias profesionales, tiene como objetivo determinar la eficacia de esta metodología en el desarrollo de la capacidad … !�S��i]k����l�E�2�Z}�}2���MO�h�0F���woE�+`�{?9�tpA��O�W0w�(\�w���>d��������k{+�uZuȵC��9��$�"�yg�h�%u����=����A�t#_��=���6�1�l����!�/� R9 �C8S$��pP�����ʼnfM> La idea básica de invertir la estructura tradicional de la clase consiste en mover la âentregaâ del material fuera de la clase formal y hacer uso de esta para emprender actividades colaborativas. Luego de una semana se compartió la siguiente tarea: cada grupo tuvo que realizar una búsqueda de experiencias educativas alternativas en América Latina, a partir de la página web de la Red de Educación Alternativa (REEVO)2 que ofrece un mapeo de escuelas y un buscador.3. �I�� ,�ZI�\�[iht�gz�G*yɚ�W^�BϾ�������a~ Este modelo se está extendiendo por todo el mundo, desde Estados Unidos hasta Australia, Nueva Zelanda, India, China, Europa (España, Francia, Reino Unido e Italia, especialmente), Argentina, Ecuador, Chile, México… Miles de docentes de todo el mundo trabajan diariamente en sus aulas desarrollando y mejorando el modelo de clase inversa, consiguiendo con ello retroalimentarlo y mejorarlo, a través de lo que denominamos “Prácticas Globales”. Es decir, no todos los alumnos ingresaron desde su usuario a la clase invertida, sino que lo hacÃan desde la cuenta de Facebook de uno de los integrantes del grupo para administrar los tiempos y exigencias académicas de las demás asignaturas. 0000004730 00000 n La caÃda de los muros del conocimiento en la sociedad digital y las pedagogÃas emergentes. Las valoraciones positivas también rescatan rasgos que las clases invertidas orientadas a promover el compromiso de los estudiantes tratan de resaltar, como la flexibilidad del tiempo, la posibilidad de múltiples consultas al material, a pares y a docentes, que no se limitan al margen de las 2 horas de una clase presencial. La innovación en educación referida a entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje se vincula, según Gros (2015), a tres conceptos centrales: aprendizaje sin fisuras -aprender en distintos momentos, contextos y con tecnologÃa diversa-; ubicuidad del aprendizaje -disposición y acceso a materiales desde cualquier dispositivo y en cualquier momento- y entornos personales de aprendizaje (PLE), que se basan en las necesidades e intereses de los estudiantes para promover la autorregulación, proporcionar retroalimentación y seguimiento constante y reconocer la información relevante dentro de una comunidad de conocimiento. Ese soporte promovió una dinámica autónoma de trabajo en un marco de pautas y consignas claras, lo que evitó la resistencia inicial que, como explican MartÃn RodrÃguez y Santiago Campión (2016), puede ocurrir cuando se introducen nuevos modelos de enseñanza. Un balance muy positivo. lecciones hasta un mejor entendimiento. Se trabajó con los contenidos de la Unidad 4 del programa, sobre los contextos favorables para el aprendizaje y su relación con la futura práctica profesional. En concreto, el primer contacto con los contenidos … (2014) en que la clave de una buena clase invertida es la planificación estructurada que el docente elabora sobre las situaciones de aprendizaje, al cuidar el acceso al material tanto dentro como fuera del aula. <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/Annots[ 18 0 R 19 0 R 20 0 R] /MediaBox[ 0 0 612 792] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S>> presentan más dificultad pueden tomarse el tiempo que necesiten repitiendo las 0000018869 00000 n �k҇A�6̿?�:��>�,q�'�%��I�����̪*�]��)��ٸ��^pkl�00j?�\�w�o]��v?&`T&*�Z��U��ƢIQ�8*����ʳF|ġ?d��vJ��u�}_��Q�� �/NuD��6��!/�r-p-5�h��-Z�p;mr��|[�6;$�8�e�_��|c��1�U�,ZJ?�+>������eu �'�&� Flipped Learning en la formación del profesorado de secundaria y bachillerato. se trata de un video corto (3 minutos y medio) que explica en qué consiste el modelo pedagógico del aula invertida, que transfiere el trabajo de ciertas actividades y procesos de aprendizaje fuera del aula y antes de la o las sesiones específicas en que se va a trabajar algún contenido curricular, permitiendo aprovechar el tiempo en clase del … (2015). Estaban frustrados y estaban considerando acabar con el proyecto. 10.1590/0102-4698154275 0000033539 00000 n El interés por otro tipo de metodologías educativas surge como respuesta a la necesidad de encontrar opciones de enseñanza alternativa que resulten más adecuadas para los alumnos actuales, cuyas necesidades poco tienen que ver con las de generaciones anteriores. 0000032513 00000 n Las bases de datos seleccionadas consideramos son confiables y de gran apoyo académico a quienes realizamos un tema de investigación. %PDF-1.4 %���� ), Humanizar la utilización de las TIC en educación (pp. Las percepciones estudiantiles se midieron antes y después de un Aula Invertida convencional en cirugía, utilizando el Metacognitive Awareness Inventory. Sudamina, consejos para evitar su aparición en bebés. 370 0 obj <>stream Involucramiento de los estudiantes y los estudiantes en el proceso educativo. 0000002507 00000 n Aula invertida o Flipped Classroom es un modelo de enseñanza donde los niños aprenden haciendo y no memorizando. Improved engagement and learning in flipped-classroom calculus. Tabla 2 Temas y Autores seleccionados a nuestro tema de interés. La docente mantuvo una actitud de acompañamiento para fomentar la reflexión crÃtica y abierta a los intercambios. /Subject Explora la forma que tienen las personas para aprender en una sociedad digital, la cual está caracterizada por el "cambio constante, la complejidad, el caos y la ubicuidad y la atemporalidad del ciberespacio"en donde el aprendizaje informal es el que más se adecúa, la misma que se va articulando en red. presente investigación indican que el aula invertida beneficia un aprendizaje En tal sentido, los alumnos de los distintos profesorados coincidieron en sugerir nuevas experiencias de clases invertidas en las mismas asignaturas y también en otros espacios curriculares. 0000032351 00000 n ¿Qué recomendaciones le darías a un docente que se encuentre perdido y no sepa muy bien por dónde empezar a cambiar sus clases? En R. Gutierrez Rivas, A. Fernández Delgado, y E. Tabasso (Coords. En todo momento los intercambios fueron propuestos tanto por los estudiantes como por las docentes a partir de opiniones y preguntas, lo que permitió compartir material y videos complementarios. Contextos Educativos. El aula invertida se define como un método de aprendizaje cuyo propósito es que el alumno asuma un rol mucho más activo para estudiar cada tema a través de videos, foros, diálogos, … JavaScript is disabled for your browser. Mancha mongólica en el recién nacido, por qué aparece, Doctor en Ciencias de la Educación, docente y autor de 'Aprender al revés'. /Producer (Apache FOP Version SVN branches/fop-2_0) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=FXTQq7Ojp94 stream �I �C�#!���ް��B/`� �X��] ��{�zw��B�K��}jO,�$P94+�&k�� �!ǧRPb*��^,��TY�����*f�?�yPz�t�������#���JI���-IAH��Gݡ�!m��u�MH���Ue�N��ꭤ쬰uE %q�Y�*Ӈq8���jJ��x�#��&d� p�p@o��} ����o�WY��)�nq�n ]�\!1�cSR&B�Ʀ$܇�>2�(�ʊ�#��P�m Why does it matter? [ Links ], Lam, S., Wong, B., Yang, H., y Liu, Y. trailer Apuntes para la revisión teórica de las TIC en el ámbito de la educación superior. Docente experto en flipped classroom (aula invertida), Raúl Santiago nos explica en qué consiste este modelo educativo, y por qué es tan efectivo para motivar a los alumnos e implicarlos en un aprendizaje activo. Explora la forma que … 2 0 obj ayahuasca retreat usa 2021; matlab table get column; darling pet mod apk; where can i buy nitrogen gas; young actresses under 30 Enséñame pero bonito (corto) (Archivo de video). Son los 4 elementos fundamentales, y por supuesto, que los estudiantes entiendan … 13-21). Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(4), 10-31. 0000031148 00000 n Por eso, se lo caracteriza como un método de enseñanza que se centra en el aprendizaje activo del estudiante, y en el que el docente se convierte en guÃa del proceso (GarcÃa Gómez, 2016). Aun así, sabemos que cada profesor debe adaptar a sus circunstancias el modelo, atendiendo a las necesidades de sus estudiantes, centro, currículo, incluso a sus propias preferencias. Estas dimensiones, traducidas a indicadores, refieren a la participación en clase, al interés asociado al disfrute de las actividades y a la posibilidad de autorregular el proceso de aprendizaje, panificando, monitoreando y evaluando la tarea (Arguedas, 2010; Finn y Zimmer, 2012; Fredriscks et al., 2004; González González, 2010; Gros, 2015; Rigo, 2017). Se lo considera un submodelo de los entornos mixtos o hÃbridos, en el cual los estudiantes aprenden en lÃnea, al menos en parte, con algún elemento controlado por ellos -tal como el tiempo, el ritmo o el lugar- y supervisado de manera tradicional en la clase presencial junto al docente, lo que da lugar a un aprendizaje integrado e interconectado (MartÃnez Olvera, Esquivel Gámez y MartÃnez Castillo, 2014). 0 Al respecto, Riccetti y Chiecher (2016) concluyen que los estudiantes tienen una alta participación en las redes sociales, particularmente por motivos sociales y vinculares, y destacan las potencialidades de su uso en contextos académicos precisamente por la posibilidad de mantener intercambios y comunicaciones en lÃnea con los compañeros y docentes, acortando las distancias. El término “aprendizaje mixto” es la traducción del anglosajón blended learning. �@���R�t C���X��CP�%CBH@�R����f�[�(t� C��Qh�z#0 ��Z�l�`O8�����28.����p|�O×�X En tal sentido, se concluye que la deebot n79 anti drop sensor malfunction. Recibido: Cualquier instrucción que empieza con un desafío cuya solución precisa un conocimiento que no ha sido proporcionado previamente, es un aprendizaje inductivo, también denominado aprendizaje basado en la indagación (Inquiry Based Learning). Classroom: Goals, structures, and student motivation. )�C�j\p#��\�NOgyY�eS�H������d���x%@I���5�=��a5��m��d�R�� 2 ��? De hecho, no puedes llamarlo Flipped Learning a menos que haya algún tipo de tiempo sincrónico en ese espacio grupal, normalmente, el aula. Al señalar estos modelos de clases, nos situaremos en los enfoques didácticos que sostienen tanto una posición clásica como una experiencia de aula invertida, en inglés flipped clasroom. endobj 324 47 El aula invertida consiste en asignar a los estudiantes textos, videos o contenidos adicionales para revisar fuera de clase. En cuanto a las posibilidades que perciben los estudiantes de autorregular sus aprendizajes a partir de la experiencia, el 98 % reconoció que contar con los videos en la red social les ayudó a organizar el tiempo de estudio, planificar y tomar decisiones sobre cómo llevar a cabo las tareas propuestas. Lo mismo ocurre con las experiencias de Aula Invertida, todas tienen unos ingredientes (video, artículos, presentaciones, cuestionarios,……), herramientas (grabador de video, canal de video, foros,…) y actividades (preparar el video, evaluar test, dinamizar foros,……) El método flipped classroom o en su traducción, aula invertida, se … La clase invertida y el uso de vÃdeos de software educativo en la formación inicial del profesorado. Se partió de un muestreo no Realmente, ocurre al contrario: la necesidad de un marco legal e institucional será atendida después, cuando se hayan generalizado una serie de nuevos valores y prácticas en el plano educativo. En relación con el interés, los estudiantes acordaron en un 95 % en que el modelo de clase invertida les permitió estar más atentos a los contenidos compartidos, asà como a las explicaciones de los docentes. (2014, setiembre). Si bien cuenta con el soporte de las TIC, lo que promueve el aprendizaje activo es la orientación y las continuas retroalimentaciones del docente, que amplÃa y profundiza explicaciones y favorece su vÃnculo con la práctica profesional (Tétreault, 2006). ), Handbook Research on Student Engagement (pp. %PDF-1.4 %���� Finalmente, las estudiantes conformaron 16 grupos para presentar la propuesta final. Student engagement: what is it? << Para el estudio se destinaron tres momentos. 0000031219 00000 n 0000029980 00000 n 29 de Mayo de 2019,  Este es un artÃculo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Pintado Giménez, Sánchez MarÃn, GarcÃa Solera y Peña Acuña (2016, Gómez Hernández, GarcÃa Barrera y Monge López, 2016, MartÃnez Olvera, Esquivel Gámez y MartÃnez Castillo, 2014, MartÃn RodrÃguez y Santiago Campión, 2016, Opazo Faundez, Acuña Bastias y Rojas Polanco, 2016, Appleton, Christenson, Kim y Reschly, 2006, MartÃn RodrÃguez y Santiago Campión (2016, http://www.redalyc.org/jatsRepo/3495/349551247003/349551247003.pdf, https://www.youtube.com/watch?v=pTeC74Ch3nQ, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54742306003, https://www.youtube.com/watch?v=k5YkZ_-7Rps&feature=youtu.be, http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/efi/article/view/8277/8221, https://www.youtube.com/watch?v=bcLcdmS83pY, https://www.ted.com/talks/takaharu_tezuka_the_best_kindergarten_you_ve_ever_seen/transcript?language=es, https://www.youtube.com/watch?v=FXTQq7Ojp94, https://dspace.library.uvic.ca/handle/1828/5086. Recuperado de https://www.ted.com/talks/takaharu_tezuka_the_best_kindergarten_you_ve_ever_seen/transcript?language=es Al respecto, expresaron: âmás clases invertidasâ, âme hubiese gustado que durará másâ, âque hagan muchas más clases de este tipoâ, âme gustó mucho el modo de trabajoâ, âque sigan estas clasesâ. No obstante, son también muchos los comentarios que se inclinan a apreciar que no todos los estudiantes participan por igual y remarcan la necesidad de generar un clima de trabajo que favorezca la participación de todos, como parte de la consigna de trabajo (âmás obligación en participarâ, âpoca participación de mis compañerosâ, âfomentar más el debate y las preguntas entre compañeros a partir de la propuesta de trabajoâ), pero sobre todo en las clases presenciales. Se mantuvieron intercambios dinámicos entre estudiantes y docentes, con retroalimentaciones a los comentarios y el aporte de nuevos materiales complementarios, desde artÃculos cientÃficos a páginas web, frente a consultas y solicitudes puntuales. En concreto, de tres maneras: la Teoría de la auto-determinación (SDT), que nos permite examinar los tipos de motivación que las personas pueden tener; la Teoría de la carga cognitiva (CLT), que consiste en programar ciertas tareas en el aula que requieren atención y esfuerzo al mismo tiempo que se emplea el tiempo y el espacio grupal en actividades dirigidas a la toma de decisiones, juicio crítico, y aplicaciones prácticas de lo aprendido; y el Aprendizaje Autorregulado en el que los alumnos son participantes activos no sólo en actividades de aprendizaje, sino en el proceso y los atributos del aprendizaje en sí mismo, con una visión particular que implica la conciencia y la iniciativa en su propio aprendizaje. [ Links ], Fredriscks, J., Blumenfeld, O., y Paris, A. En lo que se refiere a la investigación, cada día que pasa vamos logrando una base de estudios científicos que nos dan pistas sobre la eficacia de las aulas que siguen el modelo FC. Produzcamos nuestros vídeos idealmente de entre 5-10 minutos, y consideremos el empleo de estrategias como la gamificación. Asà lo expresan: âacceso ilimitado las veces necesarias, revisar lo que no comprendÃamosâ, âlibertad de acceder a la clase invertida, más cómodo, flexibleâ, âmayor control del tiempoâ, âtener la información en la red, de fácil acceso, ayuda a manejar los tiempos, en las clases aumenta la escucha, la posibilidad de consultar dudas y compartir opinionesâ, âmayor organizaciónâ. Madrid, España: Editorial SÃntesis. durock installation on walls. 1 0 obj 30 de Julio de 2018; Aprobado: Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA, 37(3), 113-121. [ Links ], MartÃn RodrÃguez, D., y Santiago Campión, R. (2016). 0000006935 00000 n El reto, entonces, es innovar las prácticas educativas de cara a las necesidades de esta generación de universitarios, quienes prefieren enfoques interactivos y experienciales para guiar sus aprendizajes (Phillips y Trainor, 2014; Roehl, Reddy y Shannon, 2013). Education in the Knowledge Society (EKS), 16(1), 58-68. 1-15 Universidad de Guadalajara ¿En qué consiste exactamente ese entrenamiento para conectar información? Al ofrecer un ambiente donde la participación y las evaluaciones conducen a niveles ganados y títulos dados, los estudiantes pueden presentarse en clase motivados y bien preparados. Este modelo genera una sinergia en los diálogos y las interacciones, además de que incrementa la motivación, hace protagonistas a los alumnos de su propio aprendizaje y, entre otras muchas cosas, también transforma al docente en un guía dentro y fuera del aula. Como el contenido que engloba la nube y los puntos de acceso a ella son infinitos, también van a serlo los mecanismos de profundización del aprendizaje. Motivational beliefs, values, and goals. Así, el objetivo debe contener conocimientos, habilidades, actitudes y responder a una finalidad (contexto). A�F���ui��"���0w����1-�Hk��{���}�~�-Z�{o�G�2$������i�$P�Cbp Este concepto puede ser a la época actual lo que los estándares fueron en los años 90. F^B[ol;�&�pR��z�mV�"f��ڱ�9e�&ٱm����; ĩ�h ��X8 ��%@�������b=�H/�q�sZM8�dw�1'Hh�0U��s��P�胓��SdKO�g��(�2E��A;âI!�@��B�ᄾ�Y���E�6���N0�Ë���>��,�Z@Z��mݡ܄Ш��quI=� Mb��Q@��� hV� 0000008135 00000 n Sin embargo, dentro de esa individualidad, la parte grupal tiene mucha importancia. h�b```b``ud`c`��`d@ A�;G��n������7��)�/�8FWmJn�w49 ࠨ ������A����G�6�A��#�ӻgX�h$. Revista de Educación a Distancia, 47, 1-8. De cara a futuros estudios, consideramos necesario revisar las consignas cuando las clases invertidas sean formuladas de manera grupal, como ocurrió con los estudiantes de Educación FÃsica, para programar actividades individuales y otras en conjunto y propiciar asà la participación de todos. Las ventajas reportadas sobre el modelo de clase invertida nos permiten presuponer que experiencias con esta metodologÃa promoverÃan la implicación del estudiante universitario. experimental descriptivo de alcance transversal y con un enfoque cuantitativo. investigación. Portland, OR: Press Limited. estudiantes, mediante un análisis literario en el periodo 2017-2021. 2 0 obj La actividad a distancia se formuló de manera individual y se extendió durante una semana. 918 0 obj <> endobj Comprometer desde otro lugar. Esta asignatura pertenece a los planes de estudio de varios profesorados, entre ellos, los de lengua y literatura, computación, matemática, historia y quÃmica. http://orcid.org/0000-0002-8551-7169, Paola Paoloni1 Barcelona, España: Grijalbo No podemos esperar que una modificación de currículo conduzca por sí misma a un cambio de los enfoques didácticos. La gran mayorÃa de los participantes considera además que el uso de videos les permitió realizar pausas, reflexionar y volver a consultar el material las veces necesarias. Dialnet Métricas: 26 Citas. 0000009980 00000 n 0000009304 00000 n [ Links ], Rigo, D. (2017). [ Links ], Gros, B. Recuperado desde http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54742306003 La propuesta de dar vuelta la clase emerge, en parte, de la necesidad de redefinir la relación entre la innovación educativa y las TIC.
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