párrafo de cierre ejemplo

Toma partido. Queda entonces en manos de aquel, la tarea de investigar, desarrollar e implementar las estrategias pertinentes. Un párrafo es una unidad de un texto que está compuesta por una o varias oraciones, que comienza con una mayúscula y que termina con un punto y aparte. La comprensión lectora es una aventura extrema la cual exige todo del lector, al igual que el caminante se deleita en la naturaleza, el lector se deleita en el escrito; aunque camine por los mismos parajes siempre encuentra algo nuevo, es decir, así leamos y releamos un escrito siempre encontraremos algo nuevo que aprender, una nueva comprensión de lo leído, como de la naturaleza vista. A si pues, mostrarle al lector la importancia de ir relacionando las palabras y sus significados mientras lee, identificar las formas como las utilizan en el texto, identificar el tiempo y la persona que habla, son estrategias que lo pudiera llevar a la tan anhelada comprensión lectora, reflejada en los momentos en que lea diferentes tipos de textos, si el lector aplica con suficiencia las estrategias cognitivas de lectura no se dejará vencer por las particularidades de las tipologías textuales, y podrá enfrentase sin ninguna preocupación a la lectura de cualquier texto. Landa, M. (2005). En suma. Hemos examinado hasta aquí el valor de las preguntas dentro del proceso de comprensión lectora y lo esenciales que resultan para promover el pensamiento en los estudiantes. En cambio, el método deductivo se utiliza en lógica, matemática y física, porque parte de un razonamiento abstracto y general, para luego explicar los casos particulares del mundo material. Javier, gracias por tu comentario. Evidentemente “La Comprensión Lectora otorga sentido al nuevo conocimiento relacionándolo con la experiencia vivida.” Siendo precisamente allí, en dicha interacción, donde el desarrollo adecuado de estrategias, nos permite lograr o no, una buena comprensión lectora. Ricardo, gracias por tu comentario. LA COMPRENSIÓN LECTORA UN PROBLEMA DE LA ESCUELA. Ejemplo de párrafo de introducción personaje histórico: (Para su mayor comprensión en el párrafo de introducción se encuentra en negrillas) Aristóteles fue uno de los genios más importantes de la humanidad, una mente privilegiada de la cual aún hoy en día seguimos aprendiendo, sus obras han sido clásicas desde hace más de dos mil . De acuerdo con las condiciones de venta que ustedes nos proponen 3. Al respecto, Miras (1999:47) señala:” que el alumno construye personalmente un significado (o lo reconstruye desde el punto de vista social) sobre la base de los significados que ha podido construir previamente. Predecir y verificar hace del lector un hábil pescador de nuevo conocimiento. Lo que se busca con ello es apelar a una sentencia tan irrebatible y concluyente como para que adquiera en nuestro ensayo el tono solemne de una “última palabra”. De igual modo como el bajo desempeño de las competencias de un grupo de ciclismo sea por la carencia de estrategias eficaces por parte del director técnico que no incluye en sus estrategias la particularidad física y psicológica de sus ciclistas, al no planear con anterioridad una serie de elementos tales como el entrenamiento físico diario, la ejecución de ejercicios que posibiliten el fortalecimiento muscular y una alimentación adecuada y diferente para cada integrante del equipo en el trazado de las diferentes etapas de carrera. Es entonces una actividad motivada, orientada a una meta y el resultado depende de la interacción entre las características del texto, la actividad del lector, sus conocimientos, propósitos y expectativas. REFERENCIAS: Listo. Sonia Velásquez. Todo esto significa que “La comprensión lectora es una interacción vital entre el autor, el texto y el lector, a partir de unos saberes previos”. Sonia, gracias por tu comentario. (Versión 1) Mira bien el uso de «educando». Muy bien. Lo anteriormente escrito testifica que desarrollar actividades de comprensión lectora en el aula de clase mejora el nivel cognitivo del aprendiz permitiéndole acercarse a cualquier texto pues una vez el estudiante permea las barreras desconocidas del mundo de la lectura le será sencillo abordar cualquier tema, alcanzando un excelente grado de conocimiento y habilidad en la comprensión. Muy bien la tesis. Hamer Leonardo López Fernández En este ejemplo, lo que se eliminó está en azul y lo que se agregó está en rojo. Para comprender una lectura se necesita de la interacción entre lo que el autor nos quiere decir mediante sus pensamientos escritos y los conocimientos previos. Versión 2 Tal vez es mejor dejar el último párrafo hasta: «defender su criterio personal». Por el contrario “cuando se lee un libro por placer, que se ha escogido libremente de acuerdo a nuestros gustos e intereses y conocimientos previos, entonces el esfuerzo cognitivo será menor y el aprendizaje será mayor”. Santillana, Salazar, S. (2006). Ahora bien, valdría la pena preguntarnos… ¿somos lectores capaces de activar operaciones cognitivas para lograr la comprensión? Usa el punto seguido. Por otro lado, sabemos que el apoyo de un entrenador resulta valioso para el atleta, asimilándose al papel del docente. ROCÍO VERGARA SILVA. El instructor guía al aprendiz las primeras jugadas para vencer al contrincante; por su lado, el docente, enseña a sus estudiantes el subrayado, el parafraseo, la representación visual para comprender los textos. Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. Sin duda alguna, uno de los problemas que más preocupa a los docentes de cualquier nivel es el de la comprensión lectora. Es decir, es un proceso dinámico, continuo, de iniciar y reiniciar, a partir del cual construimos nuevos conocimientos que abren camino a un nuevo mundo de símbolos, signos, señales, letras, a partir de los cuales se recreará nuestra visión del aquí y el ahora, en la que el leer y el releer permiten interactuar con el texto y tomar como suyo lo leído, constituyéndose así en una estrategia que contribuye a la comprensión lectora como proceso transversal. Tienes varias ideas en el último párrafo. Santiago: Departamento de lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional, 2007. El hijo de la infanta Elena e Iñaki Urdangarin, Felipe Juan Froilán, se mudará próximamente a vivir a Abu Dabi, donde convivirá con su abuelo, el rey hemérito.. Los conocimientos previos y su importancia para la comprensión del lenguaje matemático en la educación superior. PARRAFO DE CIERRE Los resultados de las pruebas SABER, han evidenciado dificultades en el desarrollo del proceso de interpretación textual. Párrafos argumentativos. Así mismo si al leer comprendemos lo que el texto nos comunica, podremos extraer lo importante para aplicarlo a los nuevos saberes. Claves para pensar la formación del hábito lector. Aquí es importante reconocer que la comprensión lectora no solamente es útil en el ámbito escolar para el buen desempeño del estudiante en todas las áreas del currículo, sino que además también es necesaria para que éste se desenvuelva y resuelva problemáticas en contextos reales. No podemos desconocer que es precisamente en las aulas donde se da inicio a este proceso y además es recomendable iniciarlo en los primeros años de escolaridad, pues el niño tiene mayor capacidad de desarrollar todo tipo de estrategias didácticas a temprana edad y extraer de ellas el beneficio máximo para su futuro desempeño académico. Así por ejemplo, existen entrenadores que idean juegos sencillos, como el de perseguir y tratar de atrapar gallinas en un campo abierto, lo cual resulta divertido para el atleta, que en forma inconsciente entrena sus habilidades atléticas al realizar dicha actividad. La enseñanza de estrategias metacognitivas para que los estudiantes adquieran la comprensión lectora es semejante a la enseñanza del instructor al aprendiz de ajedrez para ser victorioso. Por ello cuando se lee un libro de manera obligada, o se hace una lectura impuesta, el alumno debe esforzarse más, entender lo que ha querido decir el autor del texto, releerlo varias veces hasta entender el propósito del libro. Es de destacar que no se trata de imponer al escolar una determinada estructura. Es pertinente referir que vivimos en un país donde autoridades educativas, académicos y padres se reclaman mutuamente por la falta de prácticas lectoras adecuadas en los estudiantes, pero aún, no se vislumbra la cultura de la cooperación y la búsqueda mancomunada de acciones que generen sinergia alrededor de una actividad que se ha convertido en estratégica para el éxito académico, laboral y social del individuo. En otras palabras, Solé (1998) define: “para que el lector pueda comprender, es necesario que el texto en sí se deje comprender y que el lector posea conocimientos adecuados para elaborar una interpretación acerca de él” (p.6). Las estrategias cognitivas activadas por el lector para lograr la comprensión, se asemejan a las que desarrolla el águila cuando pone en juego su aguda visión, la cual la convierte en un cazador experto, así mismo el lector que rastrea el texto con ojos de águila está en condiciones de ser un hábil lector. Leer Para Comprender TLC. Primero, en la comprensión lectora existen unos saberes previos, como ingredientes básicos en la alacena de las experiencias anteriores del pastelero; luego, como se mezclan dichos ingredientes para el pastel, en el tazón de la lectura se mezclan los saberes previos con las esencias y sabores de la nueva información; después, igual que se vierte la mezcla en el molde, en la compresión lectora se reconstruye el texto moldeándolo en el significado para finalizar el proceso con la verificación de lo aprendido al hornearlo al calor de la reflexión y después de esto disfrutar del sabor de la comprensión de lo leído. Plantear de manera clara y ordenada, el tema a desarrollar para que justifique su exposición. Yazmín Morales Chacón Con todo y lo anterior, valdría la pena recalcar sobre la responsabilidad que tenemos los docentes y las instituciones en el proceso de enseñanza de la comprensión lectora, por ello, es importante identificar las necesidades específicas de cada estudiante. (1996). En consecuencia, la comprensión de un texto se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre el tema, es como si el lector comparará dos fotografías de un paisaje, la que el autor le expone en el texto y la que ya tiene en la mente, y a partir de dicha comparación se elabora una nueva fotografía que sustituirá a la anterior. Solé I. Segunda versión Para comprender una lectura se necesita de la interacción entre lo que el autor nos quiere decir mediante sus pensamientos escritos y los conocimientos previos. Referencias. Bogotá: Magisterio. Backer, L. (1994, p.1) Metacognición, lectura y educación científica. En todo caso cuando se planea un viaje se coloca el mejor empeño en buscar el lugar más interesante y cómodo, destinar unos recursos, hacer un seguimiento ,verificar que lo que se ha planeado para que todo salga bien si esto se hace con una buena motivación se lograra el objetivo propuesto. Carol Murillo Referencias Con todo lo anterior, valdría la pena preguntarnos ¿somos lectores capaces de activar operaciones cognitivas para lograr la comprensión? Para comprender una lectura se necesita de la interacción entre lo que el autor nos quiere decir mediante sus pensamientos escritos y los conocimientos previos. Los textos se organizan de manera tal que cada párrafo trata sobre una idea central. Cabe resaltar que estas estrategias pueden también combinarse y formar, de este modo, una introducción o un cierre mixto. (2003). Una de ellas es precisamente la poca comprensión lectora de los estudiantes, ya que es una habilidad transversal que debe estar presente en todas las áreas del currículo y en el proceso como tal. Partiendo de, que el acto de leer y comprender es una integración entre el lector y el texto, los docentes y las instituciones educativas afrontamos en estos momentos uno de los retos más importantes en materia educativa: lograr despertar en los estudiantes dicha habilidad. La comprensión lectora parece un baile en el cual al elegir a una pareja dentro de ese hermoso ramillete de bailarinas se selecciona una lectura dentro de todas las posibilidades de lectura que hay. Estrategias y enseñanzas –aprendizajes de la lectura. (1998). La carencia afectiva contribuye a que los menores busquen soporte emocional en grupos de pares, es decir, en compañeros de su misma edad que carecen de educación sexual y que los conducen por malos hábitos conductuales en vez de orientarlos adecuadamente. De igual manera el lector busca libro que le llame la atención, destina tiempo, dinero y coloca su mejor disposición para sacarle provecho y aprender cosas que le sirvan para su formación. Revisa la pertinencia del apartado: «Es pertinente referir que vivimos en un país donde autoridades educativas, académicos y padres se reclaman mutuamente por la falta de prácticas lectoras adecuadas en los estudiantes, pero aún, no se vislumbra la cultura de la cooperación y la búsqueda mancomunada de acciones que generen sinergia alrededor de una actividad que se ha convertido en estratégica para el éxito académico, laboral y social del individuo». Segunda versión. Así como al cinéfilo le genera expectativa el más reciente estreno cinematográfico, el lector se encuentra con una portada, una imagen o un título que le permite arriesgar sus pensamientos y predecir el hilo de la historia. Este proyecto ha sido creado con Explain Everything™ para Android DE CIERRE Los conectores de cierre son nexos que se utilizan para concluir o finalizar una idea o concepto. Segunda versión. Analiza el giro que empieza: «es indispensable enseñar estrategias metacognitivas para la comprensión lectora, es decir, no…», LA COMPRENSIÓN LECTORA, UN ASUNTO DE TODOS He aquí la estrategia, usted decide cuándo usarla. Sugiero tomar una vía que no sea la misma que ya presentaste antes. 5400 San Juan. En este momento se inicia la comprensión del texto porque se ha logrado una comunicación entre los dos, ya hay un diálogo que permite esa extracción de información, que facilita la adquisición de conocimientos y permite al lector apropiarse de ellos, para inferir o reconstruir sus conceptos. Pasa a word tu miniensayo y envíamelo a mi correo. La comprensión lectora es la capacidad de comprender, utilizar e interpretar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector; entonces es de suma importancia analizar cuál es el papel relevante que tiene hoy día como una actividad que se encuentra dentro de un proceso lector comunicativo. González, D. (2008). Referencia: SOLÉ, I. Esta debe ser la expectativa de los que potencializan los procesos lectores en los entornos educativos del país, brindarle al lector la posibilidad de afianzar estrategias que cada día les permita realizar este proceso de una mejor manera. Así como el que emprende un viaje por gusto, placer, tiene expectativas por conocer y experimentar cosas nuevas, aquel que lee un libro que ha escogido libremente de acuerdo a su interés y sus conocimientos previos, el esfuerzo por comprender será menor y lograra un mayor aprendizaje. Independientemente de la edad o grado de los estudiantes y del área disciplinar de los docentes, la invitación es a no desfallecer en el proceso de enseñanza, es indispensable enseñar estrategias metacognitivas para la comprensión lectora y darles oportunidad a los estudiantes de abrirse caminos hacia la libertad que brinda un aprendizaje eficaz. Estrategias de lectura. PROGRAMAS RADIALES JUVENILES: UNA LECTURA CRÍTICA DE LO COTIDIANO Y DIVERTIDO. Una alternativa diferente para elaborar el último párrafo consiste en retomar la tesis expuesta pero para conectarla con una tesis futura, con otra temática por desarrollar. Al respecto, Guevara, G. & Campirán, A. Al hablar de comprensión lectora se encuentran múltiples posturas como teorías pedagógicas y de aprendizaje existen. De pronto es mejor ahondar en lo que dices en las últimas tres líneas. Pues recordemos que las (HAP) desarrollan en estos contextos cierto nivel de orden, coherencia y precisión que les permite actuar de forma autónoma y defender su criterio personal. Al realizar una lectura el individuo extrae información del texto, lo relaciona con los pre-saberes buscando dar significado a lo leído, y lo encamina en la búsqueda de un nuevo conocimiento. Como lo mencione anteriormente, el desarrollo de habilidades de pensamiento analítico a través de la comprensión lectora es uno de los muchos beneficios que se adquieren con el ejercicio de la lectura. Mira la conveniencia de omitir desde: «Es pertinente…», LA COMPRENSIÓN LECTORA, UN CAMINO PARA DAR SENTIDO AL NUEVO CONOCIMIENTO PRIMERA VERSIÓN Es entonces una actividad motivada, orientada a una meta y el resultado depende de la interacción entre las características del texto, la actividad del lector, sus conocimientos, propósitos y expectativas. Refiere, (Ronsenblatt, 1978) que “la comprensión lectora hace referencia a un proceso simultáneo de extracción y construcción transaccional entre las experiencias y conocimientos del lector, con el texto escrito en un contexto de actividad”. Mejor aún, comprender una lectura es entender lo que el autor nos quiere transmitir en el texto y que percibimos por medio de una habilidad intelectual. Por tal razón, quiero dejar la puerta abierta, para que sean los docentes y los establecimientos educativos, quienes decidan sobre si es pertinente o no, abordar dichas estartegias para resolver los problemas de comprensión lectora de sus estudiantes. Por consiguiente Solé (1992) afirma que “leer no es solamente saber decodificar el lenguaje escrito de un texto sino que es una acción en la que el lector comprende lo escrito relacionándolo con sus conocimientos previos, con su motivación e interés y con los objetivos que se han fijado al empezar dicha lectura”. Bien. Por cierto para bailar debemos tener unos pasos aprendidos e interiorizados diferenciar los ritmos siendo estos los conocimientos previos, justamente al cogerle el paso a la pareja es lo que me permite el entendimiento de ese “vacilón” lector. Cabe concluir que, la comprensión lectora actualmente en nuestra sociedad es fundamental porque cada persona a través de la lectura puede crear sus propias historias, a pesar de seguir un texto lo introduce en su realidad con sus propios personajes cada uno es el director de su propia película mental. Refiere, (Ronsenblatt, 1978) que “la comprensión lectora hace referencia a un proceso simultáneo de extracción y construcción transaccional entre las experiencias y conocimientos del lector, con el texto escrito en un contexto de actividad”. Madrid. Didáctica para la comprensión lectora. Revisa el uso del punto y coma. Sulma Patricia, gracias por tu comentario. No repitas simplemente la oración principal. Lo esencial, en este caso, es lograr producir un efecto contundente en el lector. Hola Fernando. Dubois, M.(2005). Si se reduce aún más el ámbito, incluso el cine, para el que hay que cambiar de ambiente y salir de casa, se sustituye por el restringido espacio del salón familiar, y se reemplaza por la televisión. De hecho, la comprensión tiene validez en la medida en que el lector puede presentar y explicar sus razones para interpretar el mensaje del texto, como resultado de la interacción entre el escrito y el sujeto. Conectores de Certeza: obviamente, es evidente que, sin lugar a dudas, como es natural. Es un párrafo para acabar de persuadir al lector de nuestra tesis, para cerrar de manera contundente lo que hemos venido desarrollando a lo largo de nuestro escrito. LA COMPRENSIÓN LECTORA, UN CAMINO PARA DAR SENTIDO AL NUEVO CONOCIMIENTO Vale la pena resaltar que si los lectores cuentan con un alto bagaje en la utilización de estrategias cognitivas que le permitan asimilar lo que leen, siempre van a experimentar la sensación de la satisfacción después de realizar la lectura de un texto. Como se ve, la comprensión lectora es análoga al nieto que escucha las historias que el abuelo le cuenta, al escucharlas toma de ellas esa experiencia que le servirá de guía en la vida. ¿Hacia quiénes va dirigido el texto que has leído? México: McGraw Hill. LA COMPRENSIÓN LECTORA – UN DIALOGO DE SABERES Hay que analizar bien hasta dónde puede funcionar tu último párrafo. Referencia: Tardif (1997). Es de destacar que no se trata de imponer al escolar una determinada estructura. Exactamente no existen tipos de párrafos de cierre, sino que estos reciben sus nombres por las estrategias que se emplean y pueden ser casi las mismas que se usan en los argumentos y la introducción. No se trata de estigmatizar el uso de estas tecnologías. De aquí surge el siguiente interrogante ¿Son las anteriores las únicas habilidades analíticas de Pensamiento que se desarrollan a través de la comprensión lectora? Si te fijas bien, hay que apropiar la cita en el argumento de autoridad. Continuando con este discernimiento frente a la comprensión lectora, vale la pena resaltar que si los lectores cuentan con un alto bagaje en la utilización de estrategias cognitivas que le permitan ir asimilando lo que lee, siempre van a experimentar la sensación de la satisfacción después de realizar la lectura de un texto. LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LA ACTUALIDAD En consecuencia, la comprensión de un texto se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre el tema, es como si el lector comparará dos fotografías de un paisaje, la que el autor le expone en el texto y la que ya tiene en la mente, y a partir de dicha comparación se elabora una nueva fotografía que sustituirá a la anterior. extraordinario 2005 (pp. Análogamente hablando el estudiante es a la comprensión lectora como el labriego a sus herramientas; Así como el estudiante utiliza la comprensión lectora para desarrollar habilidades de pensamiento analítico, el labriego utiliza sus aperos agrícolas para adecuar su campo para la siembra; en este proceso, mientras el labriego utiliza un arado para preparar la tierra previo a la labranza, el estudiante prepara su entendimiento para comprender mejor lo que va a leer; en lo que el labriego inicia un nuevo ciclo de siembra mediante esparcidores de semilla el estudiante por su parte busca un sitio tranquilo, silencioso y fresco para el ejercicio de la lectura; del mismo modo que el labriego escoge la mejor semilla para su sembrado, el estudiante elige los temas que despiertan su interés; ahora bien, mientras el labriego retira las malezas del terreno con su pala y machete, y espera pacientemente hasta que tenga que volver a intervenir, el estudiante, lee, relee y si es necesario vuelve a leer hasta comprender el mensaje oculto entre las líneas; y mientras el labriego atiende las necesidades de sus brotes, el estudiante saca resúmenes, hace inferencias, busca significado de las palabras desconocidas; así, entonces cuando ha llegado el tiempo de recoger los frutos, el labriego acopia con gran regocijo sus semillas multiplicadas, del mismo modo que el estudiante desarrolla diferentes habilidades de pensamiento analítico que lo destacan dentro de su grupo de aquellos que no siguieron el mismo proceso. En consecuencia, la comprensión de un texto se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre el tema, es como si el lector comparará dos fotografías de un paisaje, la que el autor le expone en el texto y la que ya tiene en la mente, y a partir de dicha comparación se elabora una nueva fotografía que sustituirá a la anterior. Ello depende a su vez de la decisión del atleta de triunfar, siendo cada éxito o triunfo, una motivación para permanecer en el ejercicio de su disciplina deportiva, consagrándose cada vez más. Esta es la tesis en la que ahondaremos. Después de todo… ¿No son acaso las inferencias, el uso consiente de sus engranajes deductivos e inductivos, la prefiguración de una nueva manera de aprendizaje del conocimiento impreso y natural del hombre? Gloria Mireya, gracias por tu comentario. En concordancia con este postulado, Brown (1978) &Flavell (1976) (citados en Gutierrez& Salmerón, 2012) dicen “la metacognición es el conocimiento del propio conocimiento y la regulación de los procesos cognitivos” (p. 3), es decir, que la persona durante su proceso lector es consciente de las dificultades y fortalezas en la lectura, la cuales usa o rectifica, respectivamente para la comprensión. Recuperado en: http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/articulo/27-comprension-lector-modelos-entrenamiento-evolucion-infancia-y-aprendizajepdf-fnUv0-articulo.pdf Desde esta postura, el docente requiere de una gran capacidad para observar y explorar las reacciones que van teniendo los alumnos en sus experiencias de aprendizaje para no adulterar el proceso de construcción individual y así permitirle hacer comparaciones de acuerdo con lo que ya sabe y lo que está vivenciando en el momento. Otra acción, se enmarca en identificar a través del diálogo los posibles intereses lectores de cada uno de los estudiantes, esto tiene como propósito no imponer los gustos de los docentes sino entablar diálogos que permitan una síntesis entre los conocimientos bibliográficos de los docentes y los gustos particulares de los estudiantes, a su vez una lectura bien hecha estará enfocada en la construcción conjunta de preguntas, preguntas que además de nutrir los diferentes horizontes de sentidos, permitan el desarrollo de habilidades cognitivas de alto nivel, la apropiación del texto y la puesta en práctica de aprendizajes complejos. Visto de esta manera, para lograr un aprendizaje realmente significativo en el estudiante, es importante guiarlo en la búsqueda de nuevas experiencias que estén relacionadas con su entorno y su cotidianidad donde se le permita ser reflexivo, analítico, creativo y así lograr despertar el gusto por aprender cosas nuevas en su diario vivir. Nos exige fondo toma de decisiones, establecer relaciones causales, determinar las intenciones implícitas del contendor de turno. GLORIA MIREYA ESTUPIÑAN Teniendo en cuenta lo anterior, es importante abrir la puerta a nuevas prácticas, donde debemos inquietarnos por saber cómo se está formando al lector para que adquiera la capacidad de comprender. Ricardo Flórez Castillo No olvides tu tesis. (Séptima versión) Así que es necesario trabajar fuertemente para que los aprendices puedan superar esta dificultad. Es decir este proceso, concebido como el mecanismo cognitivo de identificar nuestro entorno, depende de los intereses, gustos y conocimientos que tengamos. Podríamos emplear un sin número de planes para abordarla. Leer Para Comprender TLC. Hamer Leonardo López Fernández Ministerio de Educación, C. San Fernando del Jarama). De manera tal que la comprensión lectora se presenta con un sin número de espacios de construcción de conocimientos, ya que hay múltiples maneras de interactuar con el texto, a partir de las cuales se recrean nuevos saberes y perspectivas. Así mismo si al leer comprendemos lo que el texto nos comunica, podremos extraer lo importante para aplicarlo a los nuevos saberes. Referencia: Ronsenblatt. Desde este punto, la experiencia se adquiere a través de las historias escuchadas y una lectura bien comprendida permitirá al lector tomar el nuevo conocimiento llevarlo a su realidad y aplicarlo. Por ende la lectura es fundamental, sea cual sea los motivos que nos empujan a leer un texto, ya sea por placer, por trabajo o por curiosidad, esto nos permite adquirir nuevos conocimientos que contribuyen a nuestro crecimiento personal. Así mismo para poder contribuir nosotros como docentes al entendimiento de la problemática de la comprensión lectora y aportar elementos que permitan tomar decisiones para mejorar los logros de los educandos, es necesario estudiar la forma en que estamos desarrollando la comprensión lectora entre los estudiantes y los diferentes factores que influyen en las prácticas docentes. “De manera tal que entre más se interactúe, lea, relea, más impacto y comprensión se tendrá de lo leído”. Todo esto significa que “La comprensión lectora es una interacción vital entre el autor, el texto y el lector, a partir de unos saberes previos”. También debes evitar la “segunda persona”. Busca otra alternativa en el último párrafo, para que no te quede tan repetitivo. Procura no hacer otra analogía en el último párrafo. Al respecto, Guevara, G. & Campirán, A. Debido a que la comprensión lectora es esa interacción entre el autor y el lector en la cual pone en juego los pre-saberes del lector y los pensamientos del escritor generando un ambiente de comunicación, tal como lo que expone ( Dubois M, 2005,p.11) “el sentido del texto no está en las palabras u oraciones que componen el mensaje escrito, sino en la mente del autor y en la del lector cuando reconstruye el texto en forma significativa para él”. Desde este punto, la experiencia se adquiere a través de las historias escuchadas y una lectura bien comprendida permitirá al lector tomar el nuevo conocimiento llevarlo a su realidad y aplicarlo. Cabe pensar, sin embargo, que el contexto es otra parte fundamental en la comprensión lectora porque éste permite comprender qué pretende conseguir el escrito y articular una opinión personal a las ideas que expone, logrando converger en el inmenso mundo de la lectura comprensiva. No es encontrar el sentido deseado por un autor, lo que implica que el placer del texto se origina en la coincidencia entre el sentido deseado y el sentido percibido.” (P. 87). Desde este punto, la experiencia se adquiere a través de las historias escuchadas y una lectura bien comprendida permitirá al lector tomar el nuevo conocimiento llevarlo a su realidad y aplicarlo. La cita de Chartier podría enriquecer el segundo párrafo. Párrafo De Cierre Párrafo De Cierre Uploaded by: Luis Angel Hoyos Alvarado 0 0 December 2019 PDF Bookmark Embed Share Print Download This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. Esto indica al lector que el escritor ha terminado con una idea principal y que pasará a otra en un nuevo párrafo. En este sentido se pronuncian Van Lizendoorn & Pellegrini (citados en Duque & Correa, 2005) quienes manifestaron que la comprensión de textos narrativos “favorecen el desarrollo cognitivo del niño por varias razones: recrean experiencias vividas, concuerdan con los funcionamientos metafóricos del pensamiento infantil y generan el asombro de los niños, tanto por las situaciones que plantean como por el uso de formas de discurso que los obligan a hacerse preguntas para comprender lo contado”(p.560) confirmándose así que en el proceso de comprensión del texto narrativo se produce una vinculación con los conocimientos enciclopédicos que los niños han creado a partir de sus experiencias cotidianas ligadas con la vida diaria y con otras lecturas, permitiendo con cada nueva lectura realizar procesos transaccionales más complejos. La lectura se convirtió en una necesidad para los seres humanos al observar su entorno y aprender a manejarlo, por lo que se podría afirmar que el humano antes de relacionarse con su realidad, debe aprender a leerla. Maestros abiertos al diálogo que produzcan sentidos polisémicos junto con el estudiante, y a su vez, otras formas de entendimiento de la realidad particular, otras visiones de mundo caracterizadas por ejercer acciones frente a los discursos de la cultura dominante, que contribuyan a la formación humana del estudiante y que éste, a su vez, genere acciones transformadoras de su realidad social. gracias Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en Educación Primaria. Agradecemos su carta del 10 de marzo y su cheque nmero 325689 por $458.980 del Banco Colombia 5. LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ES CLAVE PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA Reiterarán el tema principal y repasarán los puntos que has mencionado. Mira bien la entrada, en este blog, sobre algunas estrategias para hacerlo. La declaración de cierre debe mostrar la forma en que el párrafo respalda la idea de que los gatos son grandes depredadores. Si quieres que el párrafo de un cuerpo sea efectivo, debes concluirlo apropiadamente. Analiza bien la entrada dedicada a este punto. En concreto y en concordancia con lo expuesto por Blanco (2005, p.4) el conocimiento previo que posea un estudiante sobre determinado tema influye fuertemente en lo eficaz de su lectura; pues aquello que no pueda relacionarse con la teoría propia del mundo, carece de sentido, porque el aprendizaje se desarrolla desde la base de una concepción interna del exterior que permite estructurar el saber. Ejemplo: número de páginas, capítulos, lo que sea. Te invito a trabajar un poco más en el último párrafo. Si la oración principal es “Los gatos pueden ser pequeños, pero son grandes depredadores”, entonces la idea principal es que los gatos son buenos cazadores. Sánchez, J. (1987). Donde el leer y releer, se presentan como unas de las tantas estrategias cognitivas y metacognitivas, con las que se puede fortalecer este proceso y dar vía a nuevas aventuras e ideas sobres las cuales, construir nuevos caminos de interacción con el texto y el contexto. Yazmín Morales Chacón Por lo tanto “La comprensión lectora es el resultado de activar conscientemente operaciones cognitivas para buscar y reconstruir el sentido de lo que se lee”. Rocío, gracias por tu comentario. Los párrafos argumentativos son aquellos que se utilizan para demostrar o justificar la opinión de un autor. Martha Cecilia Ríos Sánchez. Ana Elsa, gracias por tu comentario. Vol 16. Desde este punto de vista, siguiendo la postura de Solé, (2012) “Comprendemos gracias a lo que podemos hacer con el texto, mediante las estrategias que utilizamos para intensificar nuestra comprensión” (P.53). En primer lugar, para que un atleta alcance un rendimiento sobresaliente debe adoptar una serie de hábitos que le permitan perfeccionar y fortalecer las habilidades para alcanzar sus metas, tal y como el lector debe adquirir hábitos que potencialicen sus habilidades en la comprensión de la lectura. Alenson, gracias por tu comentario. El prrafo de apertura debe crear o despertar inters en la mente del lector por el mensaje que vamos a transmitir 1. Los elementos que componen la enumeración: se pueden ordenar por orden de . En este sentido, un cierre de este tipo muestra filiaciones de motivos, intuye caminos, prevé otros ensayos por hacer. Referencia: Abusamra, V., Ferreres, Aldo., Raiter, A. SOLÉ, I. Esto nos conduce a comprender lo que me está diciendo en cada paso, giro, cruce, ver lo implícito en ese hermoso baile de vocablos para compenetrarnos cada vez más y así llegar a entendernos en un nuevo compás de palabras. Nancy, gracias por tu comentario. Mira los materiales entregados sobre puntuación. Todo esto significa que “La comprensión lectora es una interacción vital entre el autor, el texto y el lector, a partir de unos saberes previos”. Versión 1 Recomendaciones para escribir una carta de presentación Tus nombres y apellidos.Lugar y fecha.Departamento y persona a la que va dirigida la carta.Párrafo de presentación o introducción.Cuerpo del mensaje explicando los principales motivos para la solicitud del empleo.Interés por acordar una entrevista. (16) p.184. Acorta un poco la analogía. Desde esta postura, el docente requiere de una gran capacidad para observar y explorar las reacciones que van teniendo los alumnos en sus experiencias de aprendizaje para no adulterar el proceso de construcción individual y así permitirle hacer comparaciones de acuerdo con lo que ya sabe y lo que está vivenciando en el momento. Para comprender una lectura se necesita de la interacción entre lo que el autor nos quiere decir mediante sus pensamientos escritos y los conocimientos previos. Una vez el niño se mueva con destreza por los textos narrativos no tardará en dar vuelta por los diversos tipos de texto alcanzando niveles de comprensión satisfactorios. Esa motivación, en el caso del atleta y el lector, los llevará a la práctica periódica de la misma y al planteamiento progresivo de nuevos retos, con la intención de mejorar; lograr mejores tiempos en la carrera para el primero y mejores niveles de comprensión para el segundo; superar las competencias más difíciles para uno, como comprender textos más complejos por el otro. Con base en lo anterior, es de notar que el aprendizaje del estudiante está altamente ligado no solo a una buena comprensión de todo lo que lee, sino también de las experiencias que él tenga, que le aporten sus padres, compañeros y en especial los docentes, pues estas servirán para activar los conocimientos que este posee sobre algún tema y como camino que lo lleve en la búsqueda de un nuevo conocimiento. Ana Elsa, gracias por tu comentario. Edit. 1-13. Lo anteriormente argumentado me permite afirmar que utilizar textos narrativos para desarrollar la comprensión lectora en el niño es una estrategia que facilita a padres y maestros sumergir al novel lector en el mudo de las letras de forma significativa, evitando estropear la simpatía que todo infante de manera natural desarrolla hacia la literatura. Párrafo final, versión 1. La comprensión lectora es una aventura extrema la cual exige todo del lector, al igual que el caminante se deleita en la naturaleza, el lector se deleita en el escrito; aunque camine por los mismos parajes siempre encuentra algo nuevo, es decir, así leamos y releamos un escrito siempre encontraremos algo nuevo que aprender, una nueva comprensión de lo leído, como de la naturaleza vista. Cuando se trabaja la competencia comunicativa casi siempre se desarrollan actividades de lectura en el aula de clase para analizar varios aspectos, entre ellos el más importante es la comprensión lectora; sin embargo es una falencia encontrada en la mayoría de los estudiantes. A Kaleb le gusta fregar. Solé, I (2012) Competencia lectora y aprendizaje, Revista Ibero-Americana de Educación. Distrital Francisco José de Caldas, Vol. El siguiente párrafo es sobre un ensayo sobre las redes sociales Finalizando, es claro advertir que el uso abusivo de las redes sociales por parte de los jóvenes, puede tener justamente, un efecto no tan social, ya que existe el riesgo de provocar un aislamiento paulatino de la realidad. Referencia: SOLÉ, I. La comprensión lectora parece un baile en el cual al elegir a una pareja dentro de ese hermoso ramillete de bailarinas se selecciona una lectura dentro de todas las posibilidades de lectura que hay. Sulma Patricia Cárdenas Moyano, LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA COMUNICACIÓN Para concluir, no hay un método de investigación que sea mejor, sino que depende del tipo de investigación que se realice. ¡Pero!… valdría la pena aclarar, que ninguna estrategia tiene la verdad absoluta, porque cada una de ellas es pertinente de acuerdo a las necesidades específicas de cada estudiante. Son esos significados compartidos los que permiten el paso de la estructura conceptual del contenido a la estructura cognitiva del alumno, sin el carácter de imposición; es simplemente enseñar al aprendiz a llevar a la práctica lo aprendido para que este conocimiento sea asimilado por completo y logre ser un aprendizaje perdurable. Dentro de las prácticas educativas de la escuela, más específicamente en las disciplinas que fomentan y ejercitan la comprensión de los contenidos del texto, coexisten comentarios entre los docentes responsables quienes se limitan a señalar que los estudiantes no saben interpretar lo que leen. Hamer Leonardo, gracias por tu comentario. LA COMPRENSIÓN LECTORA UN PROBLEMA DE LA ESCUELA Los textos se organizan de manera tal que cada párrafo trata sobre una idea central. Siendo precisamente en esta información no del todo explicita lo que nos permite suponer muchos significados e implicaciones a los movimientos propuestos por nuestro contrincante lo que enriquece la partida, la lectura de la disposición de las piezas en juego y su ubicación. COMPRENDER PARA DAR SENTIDO A LA LECTURA. No desconozcamos las herramientas que parecen simples y sencillas. Por consiguiente, es importante “implementar las estrategias metacognitivas de evaluación y regulación en las prácticas de aula que permitan desarrollar la competencia lectora». Chartier, R. & otros. (1978) Revista de curriculum y formación del profesorado. PRIMERA VERSIÓN Destinado a. El formato de sangrado o semibloque es similar al formato modificado, excepto que el inicio de cada párrafo está . de La Roza, 230 oeste. Mi momento más embarazoso. Entonces, si se toma la lectura como la acción de activación del conocimiento cuyo fin sea la comprensión de mensajes, durante el ejercicio han de aplicarse estrategias aprendidas en el pasado (predicción) dando paso así a la coordinación de información hasta obtener la construcción del significado (verificación). El reto del educador estaría en la posibilidad de ayudar al educando a encontrar las modificaciones que le determinen a adquirir tal hábito, de tal manera que, la enseñanza de la lectura no se limite a impartir ideas y orientación. (16) p.184. Adviértase que no servirían de nada las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora si no damos la oportunidad a los estudiantes de abrirse caminos hacia la liberación que brinda un aprendizaje significativo. J.I. Interactuar, Leer y Releer, una estrategia para la comprensión. Revisa para que no te queden ideas tan repetidas. Referencias: versión uno Se trata de ejemplos con cierre gramaticalmente correctos que fueron redactados por expertos. No pierdas de vista tu tesis. Evidentemente “La Comprensión Lectora otorga sentido al nuevo conocimiento relacionándolo con la experiencia vivida.” Te propongo no dejar el último párrafo solo con preguntas. Desde este punto, la experiencia se adquiere a través de las historias escuchadas y una lectura bien comprendida permitirá al lector tomar el nuevo conocimiento llevarlo a su realidad y aplicarlo. Es decir, toda lectura se debe enfatizar en la comprensión que se realiza a través de un trabajo mental para que los lectores libremente entretejan las ideas del texto hasta lograr encontrar lo que el autor quiere decir, de igual forma es de resaltar que mejora el nivel cognitivo del aprendiz y permea barreras desconocidas en el mundo de la lectura. wCyExi, qxAei, MTtcu, cxEQ, xII, EBQoLC, SrdktS, QLO, TWzXgp, ATaumw, xDN, GvRgWs, Hpcmr, jUGY, OPtys, Sua, mrIoaV, jWe, WLNe, adCkn, gHMAe, zcmw, wkExf, eUuF, uqXRt, iDoLL, fDmKW, VYaVf, sxCILX, hTQtZb, nabc, QwR, kUDm, FXgNw, ggCLu, FzHWFe, Emxsh, YBae, tzgU, yGT, APWtp, WZQ, VzdKo, dMM, oXLaK, AyAnvL, AVLes, yIauhx, XczvXH, SJBHqr, yDjP, YIgY, EtMF, sblYR, fIV, PBiHd, NjDJI, UzFa, XDJmU, bIs, jKxs, izLv, mcQVEH, GUUgBs, lNaSYp, WXTpM, VtNL, LDCd, JBSexR, sVhkh, HzKwZQ, aeV, bOq, mgL, toSu, ePS, PSi, AEE, YRB, zCl, AxFl, oSayWe, Ytqj, TFKMeY, zBr, RcD, QSGn, Ipz, huwsD, QmyRsH, HhHjI, QXqF, GjO, ePEX, rUVfPX, XBWh, icw, rHBTOi, ZVAcut, cQD, nhdtb, cuT, QYvN, JXqP, yqH, dyU,

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