rutas de aprendizaje sesiones

Utilicé un vocabulario apropiado. Anuncia que vas a presentar una función de títeres y llévala a cabo (ver Anexo 1). Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta en su cuaderno: ¿qué pasaría si no funcionara bien nuestro estómago o nuestros intestinos? Solicita que la lean y, tras ello, realiza un breve sondeo para determinar las posiciones de los niños y las niñas frente a lo que leyeron. Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas aplicando lo aprendido sobre las sumas sucesivas de una misma cantidad de objetos. Luego, felicítalos por su participación. ¿El mensaje se puede leer a distancia? • En grupos de 5 integrantes. Indica a quienes asumirán el rol de oyentes que escuchen con atención y miren fijamente a la persona que haga uso de la palabra, para entender lo que esté diciendo. Asumir roles dentro de los equipos a fin de cumplir la tareas para su elaboración. 85% (13) 85% encontró este documento útil (13 votos) 6K vistas. Una plancha de tecnopor (15 × 10 cm), palitos de brocheta, plastilina y tijeras. Durante la exposición, los grupos deben presentar el modelo elaborado siguiendo el orden de la secuencia de las actividades planteadas en el anexo escogido. 10. • Consultar fuentes de información escritas referentes al tema. El proceso de digestión permite que los alimentos se desintegren y podamos usarlos como fuente de energía para realizar nuestras actividades, y se realiza gracias a la acción conjunta de los órganos que forman el sistema digestivo. • ¿Qué sustancias de los alimentos debemos aprovechar? 27 10 ¿Vivimos en un ambiente sano? Luego, pega en la pizarra el cuadro con los elementos de la noticia y señala que deberán tenerlo en cuenta para la revisión. El Perú se encuentra entre los países que tienen mayor diversidad de aves en el planeta. Invítalos a leer la sección Me informo y luego de cada párrafo realiza algunos comentarios y formula preguntas como las siguientes: ¿qué debe ocurrir con los alimentos para que nuestro cuerpo los pueda aprovechar? Suma: 2 veces 5 5 + 5 = 10 Suma: 3 veces 4 4 + 4 + 4 = 12 333 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Genera un espacio para la socialización. 192, 193 y 194). ¿Para quiénes escribiremos? Recortes de revistas o periódicos relacionados con los derechos del niño. Escucha sus opiniones y felicítalos por su participación. Evaluamos la asamblea con la siguiente ficha: Nombre: Aspectos para observar Siempre Algunas veces Nunca Escucho las diferentes opiniones de mis compañeros. Opinión a favor Razón Porque… Opinión en contra Razón Porque… Pide que lean el dilema, respondan oralmente si están de acuerdo o no y expliquen por qué a uno de sus compañeros. Allí los dientes se encargan de cortarlos y triturarlos. Materiales o recursos a utilizar Hojas y lápiz. 3. También podemos sugerir que escriban notas al margen o tomen apuntes. 111 N° Nombre y apellidos de los estudiantes Logrado 112 1. 10 5 + 5 = 10 10 es el doble de 5. Respetar la opinión de los compañeros y compañeras. Solicita que resuelvan el problema y luego respondan de forma escrita. Clasifica los alimentos según el tipo de nutriente que poseen en mayor cantidad. Finalmente, realizarán propuestas de loncheras saludables. Para que los niños adviertan los pasos y decisiones que se toman en cuenta en este tipo de presentaciones, podemos exponer un tema de estudio y convertir nuestra propia explicación en objeto de análisis. Pega en la pizarra el papelote con el modelo de ficha de asamblea. Diapositivas de-lectoescritura-conceptos-y-metodos. Antes de la sesión Consigue cinco paquetes de galletas. Solicita a los niños y a las¿Qué niñas limpiar el área de trabajo y eliminar los • 3 trozos de manguera de distintos diámetros residuos de los materiales. Luego, pregúntales: ¿cuál es la función de estas uniones?, ¿cómo se llama la unión de estos huesos? ¿Porun qué? • Observaremos una maqueta de la ciudad ideal y distinguiremos cómo son las formas de los cuerpos geométricos que la conforman. Formula algunas preguntas para puntualizar lo que han logrado en la presente sesión. Por último, solicita que todos representen en su cuaderno las estrategias más importantes que socializaron. ¿Qué cambios presenta el alimento? ¿Qué escribiremos? CIERRE 5 Entrégales la siguiente ficha a fin de realizar una autoevaluación: minutos Al participar… Lo hice Lo hice con esfuerzo No lo hice Representé la multiplicación usando material concreto. 5. Pide que pongan atención en el mensaje que escribirán en sus afiches. Argumentación Invita a los representantes de cada grupo a exponer sus trabajos. . Identificar. Ten listo el dado común que usaste en la sesión 2. Looks like you’ve clipped this slide to already. Se preguntó a 100 niños por qué no se matriculan en la escuela y estas fueron sus respuestas: Causas de no matrícula Total por cada 100 niños Problemas económicos Enfermedad No le gusta estudiar Necesidad de trabajar Otro Cada representa a 4 niños. 162 Es importante que en la experiencia de reconocimiento de nutrientes como los glúcidos se relacionen las observaciones antes y después de agregar el yodo. Indica que con materiales como 2. Presenta el siguiente problema: Hoy vamos a elaborar un collage con huellas de los cuerpos geométricos que utilizamos en la sesión anterior y así descubriremos cómo son las caras que los forman y las semejanzas y diferencias entre estas. No es muy saludable, porque • Pollo: origen animal. Si en cada bolsa hay 6 caramelos, ¿cuántos caramelos tiene Paola?, ¿por qué? Indica que ahora que ya saben cuán importante es conocer sus derechos y que tanto la familia como la comunidad los deben respetar, reforzarán este tema realizando una lectura titulada “Todos somos importantes” (ver Anexo 1). Plantea estas interrogantes: ¿saben que estas instituciones protegen sus derechos?, ¿las conocen?, ¿qué otras funciones tendrán aparte de proteger sus derechos? Tras esto, pide que vuelvan a leer su texto, con la finalidad de verificar que esté bien escrito. Hojas, lápiz, plumones y borrador. En un segundo momento se conversa sobre el tema acordado. Ediciones SM: Madrid. ; ¿cómo se diferenciarán el intestino grueso y el intestino delgado? Experimentos con el cuerpo. En esta sesión, los niños y las niñas organizarán una asamblea para planificar las actividades que realizarán durante la presente unidad. • Mostrar un trato amable y utilizar palabras cordiales hacia los demás. Párrafo 2 ¿Cuál es la función del esófago? • ¿Cuántos niños no se matriculan por enfermedad? ¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín? 160 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 Mientras responden la pregunta, coloca sobre una mesa delante de la clase las piezas imantadas del set Tablero metálico, que representan a los alimentos (ingredientes) de los platos seleccionados y a otros más. Visitando instituciones que velan por el cumplimiento de los derechos del niño. Señala que, a partir de la experiencia y la observación de los gráficos en la ficha, se puede concluir que en los movimientos del brazo intervienen los músculos, los huesos y las articulaciones. • ¿Qué pasaría si no nos alimentáramos? - El Perú tiene como riqueza la diversidad de ecosistemas y la cultura viva. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Considera estas pautas: 1) Decidirán qué lugares o elementos tendrá la ciudad ideal que construirán con los cuerpos geométricos y dialogarán sobre la importancia de aquellos para el cumplimiento de sus derechos. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Cuaderno de trabajo. Tras esta actividad, pide que verifiquen si lo que dibujaron al inicio sobre los cambios que ocurren en la fruta tiene relación con la información que averiguaron. Si deseas, puedes sustituirlas por otras imágenes. Menciona dos razones. Expresa con claridad sus ideas. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. 5. 3. • 3 trozos de manguera de distintos diámetros (2,5 cm, 3 cm y 3,5 cm) • 3 botellas descartables: una grande y 2 pequeñas • 1 embudo • Pabilo ¿Cómo lo hacemos? 226 tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 22 Promovemos hábitos saludables En esta sesión, los niños y las niñas realizarán actividades para promover el cuidado de los sistemas óseo-muscular y digestivo, y presentarán una exposición de las loncheras saludables elaboradas en sesiones anteriores. Problema 1 1. • El buen funcionamiento del sistema digestivo está relacionado directamente con los tipos de alimentos que consumimos diariamente y por ciertas normas de salud e higiene que previenen enfermedades. Seguí una secuencia y evité salirme del tema. tiene mucha grasa • Papas: origen vegetal (tienen grasa). Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común. INDICADORES Se reconoce como una persona con derechos. Finaliza formulando estas preguntas: ¿alguna vez se han sentido discriminados?, ¿cuál fue su reacción ante este hecho?, ¿qué creen que se debe hacer para que esto no suceda? Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: .................................................................................................. Durante mi exposición Sí Me expresé de forma clara. Análisis de información y comparación con las hipótesis Entrega a los estudiantes una copia del Anexo 3 e indica que completen el esquema. Portafolio de los estudiantes. INICIO 15 minutos En grupo total Menciona a los estudiantes que en esta parte de la sesión participarán de la dinámica “Somos el futuro del mundo”. Regla y colores. ¿Por en • ¿Qué partes del cuerpo están o los músculos? FLEXIONAMOS EL BRAZO Abdominales Cuando el bíceps Bíceps se contrae (encoge), el Tendón tríceps se relaja ESTIRAMOS EL BRAZO (estira). DIRECTOR : TITO GUTARRA GARCÍA 1.3. 6. Tienes derecho a la protección contra el maltrato Tienes derecho a que te escuchen y tomen en cuenta tu opinión. Ingresar a los siguientes link: RUTAS DEL APRENDIZAJE . Pide que inicien la redacción y que se guíen del cuadro de planificación. Normas de convivencia Esperar el turno para participar. Para reforzar lo realizado, dibuja en la pizarra un gráfico que represente un estante como el que se muestra a continuación, con ocho casilleros y cinco libros en cada uno de ellos. 20. Preparar la ficha de . tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 30 Participamos en la marcha por nuestros derechos No solo es importante lograr que los niños y las niñas conozcan sus derechos, sino también plantear estrategias sobre lo que pueden hacer para darlos a conocer en la escuela, en la familia y en la comunidad. La Demuna es un servicio que defiende de nuestros derechos en casa de maltratos o abusos. ¿Cómo lo haremos? Determina con los niños y las niñas dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas sumando varias veces un número, con semillas, chapitas u otros objetos pequeños. Responder Borrar. Papelote con el caso de discriminación. A partir de esta, complétala siguiente tabla: Productos Galletas de chocolate Ingredientes (nutrientes que contienen) ¿Qué otras sustancias de estos productos podrían ser perjudiciales para la salud? Cuando hayan terminado de revisar o reescribir sus mensajes, solicita que los intercambien con otros grupos, a fin de que sus compañeros también los revisen. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. Solicita que escriban las respuestas en su cuaderno. Cuando consumimos alimentos, estos no ingresan en la forma ideal para que el cuerpo pueda nutrirse, por lo cual es necesario digerirlos. Invita a un estudiante voluntario a leer esas ideas y pide que los demás escuchen con atención. (estira). ; ¿cómo son las caras del cubo? 66 Sección de proceso 210 © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. Otro aprendizaje que retomaré en mi práctica es la importancia de un cuido integral, que tome en cuenta todas las áreas de desarrollo de los niños y las niñas (no sólo la cognitiva). ; etc. 2. 24 4 2MB Read more. Antes de la sesión Lee información referente al sistema óseo en el siguiente enlace web: http://kidshealth.org/parent/nutrition_center/_esp/bones_muscles_joints_esp.html# Alista el esqueleto humano interactivo. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN . Elabora y usa estrategias. Mientras se realiza la simulación, escribe estas preguntas en la pizarra: • ¿Qué partes del cuerpo de sus compañeros permiten que se produzca el movimiento de sus brazos y piernas mientras corren: los huesos o los músculos?, ¿por qué? 4. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. 216 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 20 Anexo 1 Tercer Grado Dinámica “Somos el futuro del mundo” ¿Qué necesitas? We've updated our privacy policy. Lo importante es que en la escuela se promuevan estas dos formas de expresión. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y fuentes de información evitando contradicciones. Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia el cartel de normas de convivencia y pide que seleccionen una o dos para ponerlas en práctica durante la presente sesión. ?, ¿qué significa esto? Imagen de niños jugando fútbol (opcional). Para ello, desplázate por cada grupo para verificar que estén realizando correctamente la actividad. Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué han elaborado los estudiantes?, ¿cuántos estudiantes hay?, ¿cuántos estudiantes han elaborado afiches?, ¿qué nos pide el problema? Al participar en un debate, los estudiantes aprenderán a expresar opiniones, asumir posiciones y desarrollarán su capacidad ciudadana de deliberar. • Comprende textos orales. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Matematiza situaciones. 20 chapitas, semillas u otros objetos pequeños para cada participante. No se recomienda el uso de mochilas de un solo tirante o colocarse la mochila de dos usando un solo tirante, porque se sobrecarga el peso en uno de los hombros generando contracturas musculares y dolor de espalda. 205 © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. 95 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 09 Estructuración del conocimiento En grupo clase Coloca en la pizarra un papelote con un esquema similar a la hoja del Anexo 2 y complétalo con los aportes de los estudiantes. Los siguientes objetos: _________________________________________se parecen porque _____________________________________________________________ 2. Comprueba que identifiquen qué representa cada parte del modelo elaborado y lo que ocurre con él al realizar cambios (por ejemplo, quitar las brochetas en el modelo 1 y tratar de erguir el modelo 2a y 2b). Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 18 3. Remarca que presten atención para evitar interrupciones. En uno de ellos, escribe los números del 1 al 6 y en el otro, los números 1, 2 y 3 (repite cada número dos veces). En este fascículo se aborda también la importancia de las jornadas de reflexión y la elaboración del plan de mejora. Si algún estudiante no es preciso, ayúdalo a revisar los datos del problema y la relación entre ellos. El dado común indicará la cantidad de plumones que recibía cada niño por paquete. Invítalos a resolver la Ficha de trabajo del Anexo 2 y oriéntalos si presentaran algunas dudas. Puede ser la pierna unida al muslo o las alas completas (una pieza por cada equipo). Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión • ¿En qué 15partes del cuerpo existen • ¿Qué partes del cuerpo están en músculos? Lista de cotejo propuesta en la sesión 1. 8. SESIONES DE APRENDIZAJE DESARROLLADO DE PRIMARIA DEL 1ro al 6to grado de PRIMARIA 2022. Por ejemplo: Tenemos 6 panes, el doble es… Tenemos 8 colores, el doble es… A partir de las respuestas, decide si es necesario dar algunos alcances adicionales o proseguir. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. Los integrantes de cada grupo acordarán los turnos de participación. Motívalos para que realicen sus dibujos libremente y no sientan vergüenza al hacerlo. Anota sus respuestas en un papelote. Durante el debate Da inicio al debate de acuerdo con las normas establecidas. Materiales o recursos a utilizar Papelotes, lápices o lapiceros. Sugiéreles que para registrar sus observaciones, grafiquen en un croquis (ver modelo en Anexo 3) los puntos críticos, es decir, aquellos lugares en donde se acumulan los residuos sólidos. Pide que la recorten de acuerdo a las filas y columnas que formaron y usen semillas u otro material para representar a los 6 niños. • Muestra láminas con imágenes de diferentes objetos o lugares que tengan forma de cubo, prisma, pirámide, esfera, cono o cilindro (por ejemplo, un globo terráqueo, un gorro en forma de cono, las pirámides de Egipto, el Museo del Louvre, etc.). ¿Por dónde son expulsadas las heces? 269 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 26 Recuerda: Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar sobre las características del afiche, a fin de identificar su estructura y su propósito y tener referentes para la producción del afiche en las sesiones posteriores. CIERRE 5 minutos Plantea algunas interrogantes a fin de verificar los conocimientos adquiridos en la presente sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿qué dificultades han tenido?, ¿qué hicieron para resolverlas?, etc. Dialoga con los estudiantes sobre las condiciones que tiene el parque más cercano al colegio. Invita a los grupos a pegar sus respuestas finales en un lugar visible del aula y, luego, a través de la técnica del museo, todos deberán observar las respuestas de sus compañeros. Problema 5 Problema 3 Problema2 Problema 1 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Anexo 3 Tercer Grado Lista de cotejo para las competencias Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre y Actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. • Se responde qué, quién, dónde, cuándo y quiénes participan. Comunica y representa ideas matemáticas. Pero en el juego de la suerte, recibía ________ veces la cantidad inicial según lo que obtenía al lanzar los dados. (15 minutos) 5. Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 17 2. ¿Qué sé ahora? Recuerda las normas de convivencia para que la sesión se desarrolle apropiadamente. El esqueleto humano interactivo. Rutas y Sesiones de Aprendizaje - Versión 2015. (2015). Documento de trabajo. (Anexo 1). Cuando concluya la participación de todos los integrantes, procederán a armar los “mensajes escondidos” que expresan un derecho y un deber de los niños, y los pegarán en un papelote. Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que luego serán contrastadas con las respuestas finales producto de la indagación. Acompáñalos en la redacción de su noticia y aclara sus dudas. Organiza en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando. 3. 3. Invita a un estudiante a realizar una demostración. Prever estrategias para que los alumnos transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión de hoy, para que lo tengan presente durante la actividad a realizar. No logrado Emplea procedimientos de cálculo mental y escrito para multiplicar con resultados hasta 50. Le explico, este programa se hizo como una propuesta antes de que salga la versión 2015 de Rutas de Aprendizaje de C.T.A. • ¿Cómo podríamos promover acciones que cuiden nuestros sistemas óseo-muscular y digestivo? Prepararán un papelote para presentar al resto del salón cómo han organizado la información o los datos del problema y el resultado. ; ¿podríamos construir algún modelo que represente los órganos por donde pasa la fruta? Formula esta pregunta: ¿qué podrían hacer para discutir acerca de algún tema relacionado con sus derechos y expresar sus opiniones? Las loncheras de Lucía y de Miguel deben contener alimentos que brinden diversos nutrientes y tengan pocos conservantes. Indica que escriban en su cuaderno las conclusiones más importantes. Momentos de la sesión 1. 3 Si sale 4 en el dado común y 3 en el dado especial, ¿cuántos objetos debemos tomar en total? Observa cómo resuelven la situación. 399 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10 Plantea otros problemas En parejas Entrega a cada pareja una de las jabas recortadas y material de conteo (semillas, piedritas, etc.). Plantea otros problemas Juan formó grupos con las semillas y reunió 15 en total. Reúne a tu familia y escriban sus normas de convivencia. (parte 2) Es fundamental que los niños y las niñas reconozcan la estructura ósea que forma nuestro cuerpo y comprendan cómo realiza funciones de soporte y de movimiento, las cuales hacen posible que podamos efectuar diferentes actividades. Alimentación Ejercicio físico Buena postura 156 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Anexo 4 Tercer Grado Evalúa y comunica. - PLAN DE TUTORÍA. Si consideran la información dada por Rubén, ¿cuál es la cantidad de adolescentes varones que trabajan? o los músculo empujar un objeto pesado, y también cuando grandes movimientos, como saltar oexisten un prepara se lápiz o dibujar. Presta atención activa dando señales verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) Para una mejor comprensión de la información, solicita que al concluir la lectura de cada párrafo, un estudiante formule algunas preguntas y otro las responda. Las sesiones de Aprendizaje son secuencias pedagógicas para potenciar el trabajo docente, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les enseñe a aprender y a pensar. Probablemente, sugieran revisar los textos del área o investigar en internet. Explica en forma clara y fluida. Anota sus respuestas en un papelote. Invítalos a socializar el proceso. ¿Cómo están unidos los huesos? 5. Invita a los grupos a exponer lo realizado: a medida que vayan leyendo las preguntas, deberán ir pegando sus respuestas debajo de ellas. ¿Para qué vamos a construir los modelos? Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común. 34 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Analiza con todos cada una de las propuestas: ¿cuáles proponen lo mismo?, ¿cuáles proponen otras actividades?, ¿cuáles se pueden realizar? ; si los huesos y los músculos son tan importantes para el cuerpo, ¿qué podemos hacer para cuidarlos? Libro sobre derechos - Minedu. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. • Escogeremos (cada integrante) uno de los cuerpos y ubicaremos al que es igual entre los que tenemos. Anexos 1, 2, 3, y 4. Logra que sean los estudiantes quienes expresen lo que harán para no repetir las formas de organizar y ayúdalos a elaborar una secuencia de acciones para realizar el trabajo. • Entrega los materiales: recortes de revistas o periódicos, hojas bond y goma. Plantea la posibilidad de ordenar sus propuestas mediante un cuadro como el siguiente: ¿Qué queremos hacer? Los niños no queremos que nos golpeen. Momentos de la sesión 1. ; si el sistema digestivo es tan importante, ¿cómo lo podemos cuidar? Menciona que hay varias formas de representar un problema y que esto es muy útil para resolverlos. ; ¿ustedes cumplen con su deber de colaborar en casa con los quehaceres de acuerdo a su edad?, ¿qué hacen?, ¿cómo se sienten cuando colaboran con sus padres? • Acomodarla de manera que esté centrada y equilibrada sobre la espalda. ; ¿qué son los derechos?, ¿saben cuáles son algunos de sus derechos? • Uno de los estudiantes seleccionará una de las regletas y los otros participantes deberán encontrar dos regletas iguales que juntas tengan el mismo tamaño que la regleta seleccionada. Si los estudiantes presentan dificultades para elaborar tablas de frecuencia se sugiere desarrollar el siguiente indicador: "Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o resolver un Reforzamiento problema." - 6to grado de primaria (Rutas de Aprendizaje-2015, pedagógico Fascículo VI, página 52). IV Ciclo. Anota sus respuestas en la pizarra y felicítalos por su participación. ¿Cuáles son los tipos de huesos que forman el esqueleto humano? Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 En grupo clase Antes de que inicien el trabajo en equipo, demuestra cómo identificarán la presencia de almidón (glúcidos) en los alimentos. • • Una manta o sábana pequeña. 11. Se espera que estén orientadas hacia las siguientes ideas: 166 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 1. Luego, indica que todos observen los titulares en silencio. 343 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 8 4+4=8 8 es el doble de 4. Observa los modelos de mochilas y completa la tabla colocando un √ según las características de cada una. 132 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 2. Finalmente, señala que el INEI es una institución pública que proporciona información estadística sobre diferentes aspectos de nuestra realidad. Cartel con el título “Los derechos del niño”. Planificamos la comunicación de las conclusiones Indica a los estudiantes que en la próxima sesión realizarán la exposición de las conclusiones a las que llegaron y la reformulación de sus respuestas a las preguntas planteadas. Pide que todos compartan brevemente la información que averiguaron sobre el derecho a no ser discriminados. Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños. El profesor o la Ficha de profesora y los observación y estudiantes. Aprecia los avances que demuestren sobre el cálculo de la multiplicación y cómo están construyendo la noción. Se considera que en el estudio de los seres vivos, vistos desde la perspectiva de sistemas dinámicos y complejos, es importante utilizar modelos o maquetas, ya que estos permiten que los niños y las niñas comprendan y/o representen aquello que imaginan que hay dentro del cuerpo y cómo funciona. Nombre y apellidos de los estudiantes 1. • Realicen dos o tres veces cada ejercicio o movimiento en grupo. Los afiches son gráficos impresos que comunican con claridad un mensaje breve. 11. En el IV ciclo debemos dar prioridad a la exposición preparada, planificada y con recursos de apoyo y sobre temas referidos a las distintas áreas de conocimiento. Ganará quien acumule más puntos. Escucha los comentarios que hagan sobre los textos propuestos para los diferentes derechos. ¿Por qué los alimentos deben descomponerse en partes cada vez más pequeñas? 236 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 22 Anexo 2 Tercer Grado ¿Cómo es la mochila ideal? Planteamiento de las hipótesis En grupos Pide que cada grupo se organice para responder las preguntas en un papelote. Pide que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto. 25 Tenemos el deber 6 de brindar nuestra 24 colaboración en el hogar, 10 de acuerdo con nuestra edad. 5. Acuerda con el grupo clase cómo van a distribuir las tareas y elaboren un cuadro de organización de actividades. Ficha de trabajo. ; ¿cómo se determinará la cantidad de figuras que pondremos en cada esquina? Indica que hoy trabajarán con algunas de estas fuentes, las cuales se encuentran disponibles en el aula, como son el esqueleto humano interactivo, la pieza de pollo sancochada, la lámina del sistema óseo y el libro Ciencia y Ambiente 3. 4. Antes de la sesión Revisa las respuestas de los estudiantes que anotaste en la sesión anterior, así tendrás elementos de análisis y reflexión para la sesión de hoy. Lista de cotejo propuesta en la sesión 11. Luego, indica que compartan con sus compañeros de grupo las respuestas que obtuvieron de sus familiares al resolver la tarea encargada para la casa y expresen las semejanzas y diferencias entre ellas. ¿Dónde podríamos introducir un ejemplo? 12. ; ¿creen que todos los niños y las niñas tienen derecho a consumir una lonchera saludable?, ¿por qué? Solicita a los niños y a las niñas que hagan un recuento de las actividades que desarrollaron para dar respuesta a las preguntas planteadas sobre el sistema óseo. Los cookies que utilizamos no recolectan ninguna información sobre la identidad personal ni nos proporcionan forma alguna de contactarlo y los cookies no extraen información alguna de su computadora. En esta prueba se demuestra la resistencia grandes distancias correr en consiste que y apellidos es una prueba atléticade los atletas. Durante la asamblea Solicita a los estudiantes que se sienten formando una media luna y ubícate a un costado de los papelotes con las propuestas. Durante la lectura De forma individual Pide a los niños y a las niñas que ubiquen las páginas 42 y 43 del Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1). Rúbrica de evaluación (Anexo 5). Resalta la utilidad de la asamblea, donde todos participaron y eligieron democráticamente las actividades que trabajarán en esta unidad. bíceps y el tríceps son músculos de los brazos que trabajan juntos para que podamos por eso pueden encogerse Deltoidesa los huesos Pectoral Abdominales Están unidos flexionarlos y estirarlos. 5. 280 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 28 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Elige junto con los estudiantes al compañero o a la compañera que se ocupará de medir el tiempo y mostrará la cartulina señalando que el debate ha concluido. 225 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21 Anexo 4 Tercer Grado Ficha de autoevaluación Mi Nombre es : El afecto lo demostramos con pequeñas cosas que hacemos bien todos los días. Los aspirantes deberán tener en cuenta que para cada ruta el nivel de complejidad de las pruebas será diferente. 3. Algunas formas en las que pueden organizar la información son las siguientes: Con dibujos: En cada caja hay 6 envases. ; ¿qué alimentos han traído hoy en su lonchera? Anota en la lista de cotejo los logros de los estudiantes, principalmente de aquellos en los que aprecies avances significativos o dificultades específicas, a fin de proponer acciones que consoliden esos avances o los ayuden a superar las dificultades. ; ¿cuántos adolescentes trabajan? Para ello, presenta en la pizarra el siguiente cuadro y pide que realicen uno similar en un papelote y luego lo completen según la información que trabajaron en grupo. ¡Debo formar cuatro grupos de seis! En línea con el objetivo de la Fundación, todas las rutas de aprendizajes buscan fortalecer el proceso de empoderamiento de las mujeres, contribuyendo así a aumentar su bienestar y el de su comunidad.Para ello cada ruta pretende favorecer desde diversos énfasis el desarrollo de la autonomía.. Si bien se entiende que lograr la plena autonomía de las mujeres y la igualdad de género son . 1. Felicítalos por los logros obtenidos y propón la revisión de las normas de convivencia acordadas. 12. Averigua información sobre el derecho de los niños y las niñas a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. 303 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31 Después del diálogo Pide a los estudiantes que dirijan la mirada a la pizarra o al papelote donde anotaste sus opiniones y las lean en voz alta. Pide que confronten sus respuestas actuales con las mencionadas anteriormente cuando se les preguntó “si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?”. ; ¿qué formas deben tener las figuras que utilizarán para adornar el panel? ¿Me resultó fácil escribir un resumen? Luego, observen a uno o dos de sus compañeros realizar el ejercicio o movimiento y registren en la tabla los huesos, los músculos y las articulaciones que participan. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán una nueva forma de clasificar los alimentos y podrán reconocer cuándo un plato de comida es saludable y cuándo no. La tercera parte de 9 es 3. Concluida la dinámica, pide que retornen al aula y promueve la reflexión formulando estas preguntas: ¿cómo se sintieron al participar de esta dinámica?, ¿por qué decimos que los niños y las niñas son el futuro del mundo? En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas que implican la acción de repetir una misma cantidad de objetos formando filas y columnas (multiplicación como campo ordenado). Ano 62 5.º Sección de proceso Proporciona a cada equipo una copia del Anexo 1 y oriéntalos para que resuelvan las actividades. Hojas bond. Participo dando mis opiniones según el tema. Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que resuelvan el problema 2 de la página 68 del Cuaderno de trabajo. 13. INICIO 15 minutos Felicita a los estudiantes por las decoraciones que realizaron en sus paneles durante la sesión anterior. Analizamos los resultados de la observación: • ¿Qué sucede con el modelo o extremidad A al intentar pararla y simular patear la pelota?, ¿y con el modelo o extremidad B? Indica que ahora que ya conocen sus cualidades y las de sus compañeros, respondan las siguientes preguntas: ¿cómo usarían sus cualidades para hacer respetar sus derechos?, ¿tienen derechos por ser niños?, ¿cuáles serán sus derechos en la escuela, la familia y la sociedad? Materiales o recursos a utilizar Video: “Trabajo infantil, deserción escolar y el círculo de la pobreza”. Escribe el siguiente texto en la pizarra y léelo en voz alta: ¿Cuál es la función del sistema digestivo? Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Utilicé un vocabulario apropiado. Por ejemplo: El documento donde están escritos todos nuestros derechos se llama “Convención sobre los Derechos del Niño”. En caso de que deseen intervenir, deberán levantar la mano. Invítalos a expresar sus opiniones acerca de lo que se muestra en las imágenes. 2. 232 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 22 Invita a los representantes de cada equipo a desfilar en la pasarela y pide a los demás que observen, por ejemplo, si las mochilas están situadas por encima o debajo de la cintura, el tamaño y el peso de cada una, etc. Materiales o recursos a utilizar Papelotes con el caso y el cuadro presentados en Desarrollo. Momentos de la sesión 1. Establece con los niños y las niñas las normas de convivencia que se deben tener en cuenta a fin de que todos puedan hablar y ser escuchados durante el desarrollo de la sesión. 2. El profesor o la Difusión de los profesora, los derechos del estudiantes y niño. cuadros, etc. Al término de la asamblea, se llega a un consenso, se reflexiona sobre lo conversado y se plantean sugerencias. 16. Papel lustre o cartulina de color. Sistematiza con los estudiantes lo que aprendieron en esta sesión y en las dos anteriores: qué es una noticia, para qué sirve, cómo se escribe, etc. Las reglas son las siguientes: • Se establecen los turnos de participación. Para ello, proporciónales material Base Diez o regletas de colores. - COMPRENSIÓN LECTORA. 6. 355 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 05 2. Si en cada pa quete 6 galletas, ¿cuántas ga lletas vendió Paola?, ¿por qu é? Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en cantidad suficiente para todos en el aula. 10. DESARROLLO 70 minutos Indica a los estudiantes que observen cada Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños. Escucha a cada estudiante y anota sus respuestas en la pizarra. Escuchar atentamente la opinión de los demás. Momentos de la sesión 1. Para ello, pide que algunos estudiantes se ubiquen en dos mesas y otros realicen la acción de repartir en cada una los paquetes de galleta (pueden ser objetos pequeños del sector de Matemática) según se indica en el cuadro; los demás observarán y llevarán la cuenta de la repartición. ; si giras el recorte, ¿cuántas filas tendrás?, ¿cuántas bolitas habrá en cada fila?, ¿crees que dependa de cómo se mire? Consigue una pieza de pollo sancochada en la que se puedan apreciar los huesos y las articulaciones. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Recursos Educativos para el Docente. Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 25 Participamos en un debate sobre el derecho a no ser discriminados ¿Para qué usamos el lenguaje oral en un debate? No arrojar basura a la calle: la basura ocasiona enfermedades. La lucha contra la violencia escolar debe también convocar a las familias, para trabajar con ellas la prevención en y desde el hogar. salud? Cubitos del material Base Diez. ; si no tuviéramos músculos, ¿podríamos saltar, correr o bailar? Click here to review the details. 336 TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Averiguamos qué números hemos duplicado o triplicado En esta sesión, se espera que los niños y las niñas apliquen estrategias para hallar un número si se conoce el doble o el triple de este, a partir de la resolución del problema propuesto en el juego “¿Quién recibe más plumones?”. Indica a los responsables de materiales de cada grupo que lleven a su mesa lo que necesitarán para resolver el problema. • El páncreas es un órgano glandular de forma alargada, situado por detrás del hígado y del estómago. Órgano Representado por… 1 2 Función del órgano Entrega a cada estudiante copia del Anexo Boca una Embudo Masticación 1 y guíalos en la resolución de las actividades propuestas. Sugiere que los distribuyan tentativamente en él a fin de verificar que no falten ni sobren recortes y recuérdales que utilicen el material concreto para representar las cantidades. Colocar en la parte externa de la mochila un cartelito que diga 6 kg. DIARIO EL COMERCIO Sección de proceso 822 42 Cuando el tríceps se contrae (encoge), el bíceps se relaja (estira). Infiere el significado de textos escritos. Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 08 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 8, 9 y 10). Solicita que observen cómo está organizado el texto: título, subtítulos, párrafos, imágenes, etc. Respuestas. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. ¿Qué materiales utilizaremos? Para motivar el diálogo, plantea estas interrogantes: ¿cuál es el tema de los titulares?, ¿qué opinan?, ¿cómo se sienten al conocer esa información?, ¿el problema que se presenta también lo viven ustedes?, ¿qué debemos hacer para vivir en un ambiente sano? En grupo Durante la construcción del modelo Indica que un representante de cada equipo, de forma ordenada, reúna sus materiales y verifique si tiene todo lo necesario para iniciar la construcción. (Continuación) ........................................... 202 Sesión de aprendizaje 20 : Tenemos los mismos derechos y respetamos nuestras diferencias................................................................... 211 Sesión de aprendizaje 21 : Tenemos derecho a recibir afecto y cariño.................. 219 Sesión de aprendizaje 22 : Promovemos hábitos saludables................................. 227 Sesión de aprendizaje 23 : Conocemos a las autoridades e instituciones que protegen nuestros derechos....................................... 240 Sesión de aprendizaje 24 : Nos preparamos para participar en un debate........... 250 Sesión de aprendizaje 25 : Participamos en un debate sobre el derecho a no ser discriminados.............................................................. 258 Sesión de aprendizaje 26 : Leemos afiches ........................................................... 266 Sesión de aprendizaje 27 : Escribimos afiches para difundir nuestros derechos... 275 Sesión de aprendizaje 28 : Escribimos afiches para difundir nuestros derechos (Continuación) ............................................................ 280 Sesión de aprendizaje 29 : Organizamos una marcha por nuestros derechos....... 286 Sesión de aprendizaje 30 : Participamos en la marcha por nuestros derechos..... 293 Sesión de aprendizaje 31 : Conversamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido................................................................ 301 5 Tercer Grado - Unidad 3 MATEMÁTICA.................................................................................................... 311 Unidad didáctica 1 : Aprendemos matemática y vivenciamos nuestros derechos....................................................................... 313 Sesión de aprendizaje 01 : Multiplicamos en problemas relacionados con nuestros derechos....................................................................... 319 Sesión de aprendizaje 02 : Conocemos los juegos preferidos en el aula .............. 328 Sesión de aprendizaje 03 : Averiguamos qué números hemos duplicado o triplicado................................................................... 337 Sesión de aprendizaje 04 : Elaboramos nuestro Panel matemático sobre derechos y deberes...................................................... 346 Sesión de aprendizaje 05 : Multiplicamos para organizar un desayuno................. 354 Sesión de aprendizaje 06 : Hallamos del triple de una cantidad............................. 361 Sesión de aprendizaje 07 : “Gano con los dados”................................................... 368 Sesión de aprendizaje 08 : Nos ordenamos en filas y columnas............................. 386 Sesión de aprendizaje 09 : Filas y columnas para multiplicar................................. 368 Sesión de aprendizaje 10 : Multiplicamos y encontramos los mensajes escondidos................................................................... 393 Sesión de aprendizaje 11 : Procesamos información sobre derechos desde los pictogramas ................................................................. 406 Sesión de aprendizaje 12 : Elaboramos pictogramas.............................................. 415 Sesión de aprendizaje 13 : Construimos una ciudad ideal para vivir nuestros derechos....................................................................... 422 Sesión de aprendizaje 14 : Hacemos un collage utilizando cuerpos geométricos.. 431 Sesión de aprendizaje 15 : Demostramos lo aprendido.......................................... 437 6 Tercer Grado - Unidad 3 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado, en la que se ha priorizado las competencias, capacidades e indicadores más relevantes. 10. ¿Qué sugerencias les darías a esosPosteriormente, padres? Recuerda a los estudiantes que los alimentos de la lonchera no reemplazan a los de la comida. Este espacio de socialización sobre los derechos de los niños y las niñas te permitirá enriquecer el trabajo propuesto en la unidad integrada de las demás áreas. Es necesario que los niños y las niñas conozcan la estructura ósea que forma nuestro cuerpo y, a partir de esto, comprendan cómo realiza funciones de soporte y de movimiento, las cuales hacen posible que pueda efectuar diferentes actividades, como jugar, saltar, caminar, dibujar, etc. 11 pierdes un turno. Esta evaluación se aplicó en todos los grados para conocer en nivel de aprend. Derecho a vivir en una familia. ¿Y si queremos llegar a tener 10 objetos?, ¿6 objetos?, ¿15 objetos? Plantea las siguientes preguntas para la compresión del problema: ¿qué vamos a elaborar?¿qué es una maqueta? 6. Invítalos a ir al quiosco de la escuela y, al llegar, pide que observen y anoten qué productos se ofrecen a la venta para los estudiantes. A partir del organizador, formaliza lo aprendido sobre la clasificación de los cuerpos geométricos. Antes de la sesión Ten a la mano el papelote con los elementos de la noticia. Antes de la sesión Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 2 en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Cada ruta comprende cuatro ludoestaciones (aventurero, explorador, indagador y viajero), que dan cuenta de la complejidad de procesos cognitivos, ritmos y estilos identificados en la observación de los procesos de aprendizaje de los niños. Sesiones de Aprendizaje Inicial. No logrado Logrado 447 Comunica y representa ideas matemáticas. 249 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 24 Nos preparamos para participar en un debate ¿Para qué usamos el lenguaje oral al participar en un debate? ; ¿cuántos niños de cada 100 están en el grupo 2? Por eso, nunca lo olvides y alégrate de verdad, tú eres alguien importante, una estrella sin igual. Anota las respuestas en la pizarra y felicítalos por su participación. Si queremos tener 18 objetos, ¿qué números conviene que salgan en los dados? Selecciona un tema a partir del proyecto que los niños están trabajando; por ejemplo, “alimentos nutritivos”. Materiales o recursos a utilizar Fotocopias del Anexo 1, del Anexo 3 y del Anexo 4. 97 2 3MB Read more. Ordena sus ideas en torno a sus derechos como niño o niña a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones al participar de una exposición. (2006). 219 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Gracias a estos jugos, terminan de desintegrarse en sustancias sencillas como los nutrientes, que forman una sustancia líquida que pasa a la sangre. Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales de hasta 10 objetos, expresándolos en un modelo de solución de multiplicación. Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿quiénes jugaron?, ¿cuántas semillas tomó Lucía?, ¿sabemos por qué tomó esa cantidad?, ¿qué debemos averiguar? 238 N. Logrado 239 1. INICIO 10 minutos Saluda cordialmente a los estudiantes y recoge sus saberes previos a partir de estas interrogantes: ¿por qué partes de nuestro cuerpo pasan los alimentos luego de ingerirlos?, ¿qué órganos forman parte del sistema digestivo?, ¿cuál es la función del sistema digestivo? 281 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 28 2. Felicítalos por sus intervenciones. Debemos convencernos de que los actos de violencia que se suscitan en la escuela no son una expresión natural del proceso de desarrollo de nuestros y nuestras estudiantes. Dialoga con los integrantes para que consideren que la “cara” sobre la cual se apoya un cuerpo geométrico se llama base. Levanto la mano para hablar. 292 ¿Hice propuestas para la organización de la marcha por nuestros derechos? ¿Cómo es el esófago? Anexo 1. Oriéntalos con preguntas de modo que puedan encontrar y usar diferentes estrategias para encontrar el total de objetos tomados en cada ronda por los participantes, es decir, el resultado de la multiplicación. 40 No TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Conocemos nuestros derechos En esta sesión, los niños y las niñas intercambiarán ideas sobre el conocimiento que tienen acerca de sus derechos, relacionándolos estrechamente con la responsabilidad que implica la aceptación de las normas de convivencia social y el respeto a la dignidad de las personas, que propician el bien común. Plantea estas preguntas y promueve una “lluvia de ideas”: ¿cómo nos podemos organizar para realizar esta tarea? 354 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 05 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Para orientar la comprensión, pregunta sobre la cantidad de bolsitas de caramelos preparadas, la cantidad de caramelos en cada bolsita y lo que se quiere averiguar. 369 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 07 2. Siempre que se presente algún síntoma de enfermedad, se debe acudir a un médico especialista. La mitad de 2 es 1. Seguramente la estrategia más usada para calcular el resultado será el conteo, pues las cantidades son pequeñas; pero cuando trabajen con cantidades mayores, deben utilizar otras estrategias. Tiras grandes de cartulina o de papel. 4. Registra las ideas más resaltantes en la pizarra. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. • ¿A qué huesos del ser humano se parecen los huesos encontrados en la pierna de pollo?, ¿estos huesos son largos o cortos? (10 minutos) Pregunta: ................................................................................................ Actividades recreativas Otras actividades Total 417 Conteo con palotes Cantidad Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 3. 1. Clasifica los alimentos según el tipo de nutriente que contiene en mayor proporción. Recuerda anotar en la lista de cotejo los avances que logren los estudiantes con relación a este nuevo aprendizaje: significado de la multiplicación como campo ordenado.

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